广东省广州市番禺区石楼中学 511447
摘 要：研究性学习作为一门课程已经开展了10余年，但由于长期应试教育根深蒂固的影响，其在日常教学中并没有得到应有重视。借力本轮新中考招生制度改革，基础教育工作者应充分认识到研究性学习不仅对掌握课本知识、形成学习能力起到重大的推动作用，更应站在培养学生创造力、深化教育改革、转变培养人才观的角度去看待这一问题
关键词：综合素质评价 研究性学习 创新教育
培养学生创新意识、创新能力、创新精神是当前教育改革的最热门话题，围绕2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》建立起来的全国第三批试点省市2021届新中、高考政策均把“两依据，一参考”作为各级升学的量化手段，作为“一参考”中的学生综合素质评价在教育部教基二〔2014〕11号印发《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》明确了五个一级指标，其中对学业水平指标中就明确指出 “主要考察重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等”。2018年1月22日印发的《广东省教育厅关于实施初中学生综合素质评价的指导意见（试行）》办法中也明确提出研究性学习的内涵是“记录学生在研究性学习与创新方面取得的论文发表，重大活动参与专利获取等成果”。
我省新一轮新课程改革早已把综合实践活动课程作为中小学教育课程方案规定的必修课程，从而成为学科知识体系的延伸与拓展。但是迫于升学压力，很多学校的研究性学习工作并没有全面铺开、发展与壮大，甚至到了形同虚设的地步，严重制约了教育改革的初衷，制约了创新人才的培养。
本人认为，在中学阶段要实现创新人才的培养，必须要花大力气抓好研究性学习这项工作，要把研究性学习的思想、方法引入日常课堂教学，把研究性学习工作作为引领人才培养的桥头堡，树立标杆作用，以下就本人对在初中物理教学中开展课题研究性学习的认识淡淡自己的几点思考。
一、研究性学习是中学教育改革的发展方向
研究性学习既是一门课程更是一种学习方式，是学生从学习、生活和社会中选择课题，开展调查、实验和研究，以解决问题的一门课程和一种学习方式。开展研究性学习是学生在课堂上完成学习新知识后的一次应用和再提炼。事实表明，当前我国的基础教育改革在培养学生的创造性方面仍然存在一些问题，教师常常进行“平面的教学”而非“立体的教学”，如果教材没有分析事物原因的话，教师对知识的讲解往往只停留在“是什么”，很少深入到“为什么”。这样的教学，让学生只知其然，不知其所以然。学习只是记忆，而非理解，所学知识也难以实际运用，不能成为创造的原材料。而作为课堂教学的延伸，研究性学习很好地解决了以上问题。
比如我在讲初中物理《密度》一节时，教学内容涉及到判断空心的问题，针对这个问题我抛出如何判断一个物体是空心还是实心的一个课题，研究中除了我们可以利用公式ρ=m/v来判断空心物体的密度比实心物体的密度小；学生还可以用m=ρv来判断空心物体比实心物体的质量小；也可以利用v=m/ρ来判断空心物体比实心物体的体积大。以及合金物体可能由哪两种物质混合制成的，如果在物体的空心部分填充其他物质，如何求这个物体的质量等等一连串的问题着手研究。在研究中有的同学把质量、体积、密度等问题都进行了分析和探索，使学生掌握了有关知识的同时也将所学的物理知识很好地应用到了课题之中，既达到了课内知识的综合复习、融会贯通，又让学生建立了一个比较完整的物理知识体系，很好地提高学生在学习物理知识方面的素养。
创新人才的培养离不开基础教育的创新，基础教育的创新离不开营造创新性的环境，我们通过组成课题研究性学习小组，围绕课题研究的展开，不断扩大学生学习的知识广度、深度，为学生创造了一个社会环境、家庭环境、学校环境的综合体。学生就能够在其中充分发挥其主动性，成为奠定学生创新能力发展的知识和能力的基础，这也将是基础教育今后发展的必然。
二、研究性学习是学生形成创新能力的重要手段
创新是一种有着特别意义的思维能力，从人的素质看，任何一个推动社会发展、被称之为创新的过程及结果实质上都必须具备三个关键要素：动机、情感支持和能力。而研究性学习中的课题可以说包罗万象，可以是一道算术题解法的讨论，也可以是一种机械应用的历史、发展和未来的展望等等。课题的形成可以有明确的结论，也可以是一种自我思维的剖析与展现。这就为学生的发展提供一个较为灵活的平台，这其中既可以有个人思维能力的独特表现，也必然有团队合作的共同结果。必然将人的发现问题、规划解决问题、实施落实问题等实际技能包含在内，达到在问题中锻炼人、在问题中培养人的作用。特别由于当下学科教学仍是以知识为主线，对创新思维的培养缺乏系统性的情况下，研究性学习模式的的开展可以很好地创设问题的情境，使学生产生认知冲突，激发学生积极思维，加强师生之间和学生之间的互动，实现对思维方法的反思和迁移，进而实现创新能力的培养。
又如在讲到电学故障的一个题：电工师傅用一只标有“220V 40W”的灯泡L（检验灯泡）取代保险丝来检查新安装的照明电路中每条支路的情况，如图所示。当S闭合后，再分别闭合S1、S2、S3（每次只闭合其中一个开关）时，可能出现以下三种情况：
A．L不亮B．L正常发光C．L发光呈暗红色
则：1.该支路短路时，出现的情况是______；
2.该支路断路时，出现的情况是______；
3.该支路正常时，出现的情况是______。
（以上空格选填字母A、B、C）。该题在学生中产生了一定的反响，我于是抓住这个事件，开展了一个研究解决电路故障的研究性课题，许多同学设计了各种各样的电路，带来了测量电路故障用的多用电表，甚至有的同学还把装修的电路图拿回学校来研究。使学生掌握了家庭装修专线布线的要求。同时也使大家学会了基本电路故障的排除思路，实际操作方法，细心的同学还把日常短路故障形成表格，分析非常透彻，通过这个课题研究，学生思维能力，动手能力都得到了极大的提高，为他们将来熟悉日常低压用电创造了条件。
三、研究性学习是培养创新人格的重要途径
与创新技能的培养相比，创新人才的培养应更注重创新人格的培养。教育的终极目标不是单纯传授前人积累的知识，而是使受教育者获得持续发展的能力。不能满足于把知识交给学生，而应该努力尝试带领他们去寻找真知。目前在学校里学生学习仍过于看重功利效果、注重考试分数、注重升学与就业的大环境下，基础教育就更应该关注学生学习、思考、探究的过程，更应该关注学生学习的内部动机，而这些都可以通过开展研究性学习得以实现。有一次在我上物理课后，有个学生向我提出对刘谦魔术非常感兴趣，希望与我共同探讨一下关于魔术方面的知识。我自己对魔术也是一窍不同，于是在课后专门下载了一个关于揭穿魔术内幕的视频，利用活动课放映给学生看，没想到得到了学生非常热烈的响应，全班很快就组成了一个关于研究“魔术中的物理问题”的课题研究小组。这种通过课外自己了解、查阅资料，带着问题获取的知识，一辈子都不会忘记。事实证明，无论课内课外，研究性学习是一种主动的学习状态，更有利于激发孩子求知的兴趣，也将使学生迸发出旺盛的创造精神和创造力。
“建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础”，长期以来，基础教育都是围绕学科教育这个核心内容来实施，教育远离社会、远离生活、远离合作、远离探究的情况仍然存在，中小学生中也因此出现诸多问题。虽然这些问题的形成原因是多方面的，但是加强学生课题研究性学习，可以让学生学习的内容不再局限于课本、试卷、课堂，必将有效地调节学生的学习、情感与生活。
作为基础教育的实施者，真心希望研究性学习今后不再是学校创新教育的花瓶，不再是拴在学生颈项上的又一条枷锁，而应该早日成为基础教育发展的润滑剂、成为培养新世纪创新人才的助推剂。
参考文献
[1]陈阳 《教育创新与课堂教学的关系探讨》.中学物理教学参考，2017，11。
[2]常生龙《高中物理开展研究性学习的几点思考》.http://www.pep.com.cn。
[3]张飞翔 许锋 《高中物理课外学生实验的创新研究》.实验教学与仪器，2018，11。
[4]乔际平 刘甲岷 《物理创造思维能力的培养》.首都师范大学出版社，1998。
论文作者:曹海珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
标签：研究性学习论文; 学生论文; 知识论文; 物体论文; 课题论文; 基础教育论文; 物理论文; 《中小学教育》2019年第354期论文;