甘肃省白银市第十中学 730900
摘 要：多媒体表格图示法展现历史知识简要明了，概括性强。它形象、直观，变抽象为形象，可以提高学生读图识史的能力，使学生学习效率大大提高，有利于学生对历史知识发展线索的理解，形成知识的整体结构网，又可以培养学生综合归纳的能力和记忆历史知识点的能力，也使教师的教学更具针对性和实效性。
关键词：初中历史教学 多媒体 运用
历史学科是学生在初中阶段必须学习的一门课程。学习历史，我们可以总结经验教训，可以从历史中探索未知世界，可以从历史中树立民族自尊，可以从历史中考虑将来趋势。历史的作用不仅在于使人明智晓理、通古博今、修身养心，更可以以史为镜、以史为鉴、以史为警。
但是历史学科在当今初中教育阶段却处于比较尴尬的地位。由于在一些地区历史学科在中考中占有的分值少，所以成了学生眼中和口中的“副科”，学生的重视程度不够，由此学习兴趣也不是很浓厚。为了应对中考和调动学生的学习兴趣，这就要求初中历史教师要有足够的课堂掌控能力，既要调动学生的学习积极性，又要用最简单的方式让学生记忆历史知识。使用多媒体图示法可以实现以上的教学目标，尤其是多媒体的表格图示法有助于历史知识达到简化、系统化，便于历史知识的分析和记忆。
图示表格法简称图表法，图表内容要简要明了、概括性强、变抽象为形象。图示表格法用多媒体的形式展现出来，二者相结合，能使学生学习效率大大提高，有利于学生对历史知识发展线索的理解，形成知识的整体结构网，又可以培养学生综合归纳的能力和记忆历史知识点的能力，也使教师的教学更具针对性和实效性，更充分地利用课堂时间。
下面我就初中历史教学中运用多媒体表格图示法的作用试做分析并举例：
一、简化教材，形成横向的历史知识体系
新编的人教版初中历史教材内容丰富、知识全面，囊括了大量的历史史实。而从学生的角度出发，意味着学生要学习的内容也逐步增加。因此教师应深入地理解教材，讲解重要知识点的同时，以教材为载体，指导学生对各个朝代的政治、经济、思想文化或者相关人物、事件进行系统的归纳整理，形成横向的历史知识体系。如秦始皇加强中央集权的措施、宋元时期的文化科技成就、春秋战国时期的思想派别等等。把这些知识进行列表整理，简化教材，化繁为简。运用多媒体表格图示法进行概括和总结，有利于帮助学生理清思路、形成横向的历史知识体系，也是帮助记忆的一个有效方法，尤其是在记忆复杂历史理论方面作用更明显。
二、归纳整理，构建系统的、纵向的历史知识脉络
中国历史，上下五千年，纷繁复杂。根据历史事件的特点，用表格图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实脉络分明、条理清晰，能收到化繁为简的效果。如中国古代史的政治改革，中国近代史外国侵略者发动的侵华战争，中国现代史上党的重要会议，世界史的资产阶级革命、两次世界大战等等。事件繁多，学生在理解和记忆的过程中容易出现知识混淆、思路混乱等问题，不利于学习。而表格图示法可以很好地把零碎的历史知识进行归纳整理，构建系统的、纵向的历史知识脉络。
比如，初中历史教材多次提到台湾自古以来就是我国的领土，这句话的内容贯穿多个朝代，学生的记忆很零碎，不能形成系统的知识链，就不能充分地理解台湾是我国领土这句话的深刻含义。但是把自古以来与台湾有关的知识点进行归纳整理，以表格的形式呈现出来，通过多媒体播放，却一目了然。
三、分门别类，比较异同，形成对比
人类历史遵循着一定的规律向前发展，在其发展过程中，各种历史事件或现象之间有着一定的联系，同时又受到时间和空间的制约，使其具有各自的特点。运用多媒体表格图示法进行比较，就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。列图比较是历史学习中一个重要的方法，具体做法有以下几种：
1.把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比，汉、唐之比较等。
2.把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。
3.把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。
4.中外比较。如世界上最先进入奴隶社会的四个国家之比较，中国与西欧进入封建社会之比较，中国古代经济、科技发展与西方之比较，并找出异同点。
论文作者:齐龙丹
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第312期
论文发表时间:2019/6/11
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