音乐是一门表现情感的艺术，但它也是一门时间的艺术。虽然只有节奏、视唱、唱歌、竖笛、欣赏等几组简单的词语，可是在教学过程中，却需要我们音乐教师有着持之以恒的心态，通过各种方法，长时间潜移默化地进行，激发他们对音乐情感的表现欲望，激起他们的学习兴趣，从学生平时的点滴积累，从而使他们在音乐方面的基本能力得到提高。
一、节奏能力的培养
1.听说节奏。低年级学生初学节奏时，教师就要对他们进行听说节奏练习。
（1）听节奏。让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏，播放平时生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜。由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，学生兴趣浓厚，当播放火车声呜——呜——，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握得也不错。
（2）说节奏。结合刚才听到的声音节奏外，再让学生说说平时生活中还听到了哪些声音节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就会有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。
2.模仿节奏。低年级学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。在模仿节奏中要注重抓住这几点：
（1）进行语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏地念。
（2）动作模仿。根据一些简单的节奏，老师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。
（3）语言动作同时模仿。教师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性。
（4）模仿声音。在教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声）或者是小动物的叫声让学生静静地听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？学生：我听到了春雨的声音，沙沙 沙沙；我听到了春风的声音，呼呼 呼呼；小鸭叫，嘎 嘎；小跑步，嚓嚓 嚓嚓……这样的模仿能力培养紧紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，同时学生在不知不觉、潜移默化中把握了许多不同的节奏，读、打节奏能力都得到了提高。
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（5）读歌词节奏。有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时，让学生随琴伴奏或利用伴奏带进行朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。
二、视唱能力的培养
视唱不仅是音乐入门的基础，同时也是学习其他音乐门类必备的先决条件。学习视唱可以培养辨音能力，加强音准和节奏感，丰富音乐语言，扩大音乐视野，加强对音乐作品的理解。在低年级的视唱教学中，一年级学生主要是学认单个音符的教学，让学生记住1—7的唱名；二年级主要是让学生在认识唱名的基础上进行音高的学唱。对于低年级的学生来说，他们尚未具备一定音准和节奏的感受和表现能力，所以一开始的时候教师对学生只是进行单音的听音练习，通过一段时间的练习，学生对音的高低逐步有了固定的音高位置，再视唱一些简单的曲谱也觉得不难了。同时采用“听唱法”是我们学习视唱的一种重要方法，“听唱”过程是一个模仿的过程，而模仿唱是低年级学生学习的主要形式，通过“听唱法”（仿唱）训练低年级学生的视唱，效果很好，为以后运用“视唱法”打下基础。
例如教师在授课的时候可以采用音符的方式来划分小组，如do组re组的形式来划分，这样既能加强学生对音符的认知，又能潜移默化地向学生渗透出视唱与节奏是密不可分的，教学效果明显改观。到了中高年级以后就逐步开始对学生采用“视唱法”教学，使学生养成一种眼看曲谱、口唱曲调，动脑动手，边想边唱的好习惯，再加上器乐的学习，更能使学生的视唱能力得到进一步的提高。
三、歌唱能力的培养
歌唱教学的目的是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生的歌唱能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，教师在对学生进行歌曲教唱的时候让学生“听”，将歌曲的情绪听出来，再进行复听，让学生对歌曲有了更深的认识并提出不同的问题来分析歌曲的内涵;次之是教给学“唱”的方法，既让学生学习有感情地唱，又教会学生正确的歌唱姿势和呼吸方法、正确的发声方法——防止喊唱，让学生准确的把握歌曲中的高音和节奏等，只有掌握音高正确演唱，才能很好地表达歌曲。
四、吹奏能力的培养
器乐作为学习音乐的内容和手段之一，不仅可以培养学生手指的灵活性、协调性、节奏感和一些音乐知识的扩充，同时还充分培养了学生学习音乐的兴趣。如从三年级开始就让学生认识竖笛，了解其性能，学会正确的演奏姿势与吹奏方法。在教学过程中，教师应注重让他们多听、多看、多练习，请一些吹得好的学生上来表演，并带动差生进行一对一的教吹，从而激发他们学习竖笛的欲望，提高他们的吹奏能力。
总之，音乐教学中基本能力的培养是相互联系, 相交织进行的。它不仅可以培养学生爱好音乐的情趣，提高学生的音乐审美力、鉴赏力、感受力、表现力和创造力，而且还能够提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，补偿学生心理、生理、智能等方面的差异，使每一位学生的潜能得到开发并使他们受益。
论文作者:高金玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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