摘要：心理健康是相对于生理健康而言。社会的不断发展和变化，心理健康问题已不仅是成人的问题，也是幼儿所存在的问题。从当前幼儿现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。
关键词：幼儿；心理健康；问题；对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-148-01
引言
《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。目前不少幼儿存在种种心理问题和行为偏差，如独立性差、心理脆弱、任性、不懂得关心他人、缺乏合作交往意识和能力自控能力差等问题。笔者研究分析，幼儿心理问题的产生是受到多方面因素的影响。因此，在幼儿园教育工作中要构建幼儿心理健康教育通道，有效实施管理者、教师、幼儿、家长之间的互动交流，共同关注幼儿心理健康教育工作，确保幼儿心理健康发展。
一、幼儿心理健康教育的内涵
（一）幼儿心理健康教育的概念
幼儿的健康包括生理和心理两个方面。幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿期的心理是幼儿性格形成的关键，性格特征的优劣，直接影响到幼儿以后的健康成长与对未来的态度。
（二）幼儿心理健康教育的内容
幼儿心理健康教育的内容是心理健康教育目标的具体化，直接体现心理健康教育的目标，为实现心理健康教育的目标服务。一般包括以下几个方面：
1.环境适应能力教育
要对幼儿环境适应能力进行指导，让他们尽快走出家庭，面对新鲜的社会，适应在各种环境下健康成长。例如：幼儿园，培训班、各种公共场所等。
2.人际关系教育
幼儿成长过程中，生活环境的扩大，面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等。
3.学习困难教育
幼儿在进入幼儿园之后，增加了学习任务。幼儿在被动式的学习氛围中，有可能没有掌握合适的方法，从而产生了学习压力大，困难多等问题，需要及时进行引导。
4.行为能力教育
3-6岁的幼儿，规范行为能力是比较好的时机，从小灌输、培养良好的行为习惯，对幼儿未来的成才起关键作用。
（三）幼儿心理健康教育的意义
幼儿时期是个性、情绪调控能力、意志自制力与与坚持性等心理品质迅速发展时期，开展心理健康教育具有极强的可塑性，抓住这个时期可以使孩子从小养成良好的心理素质、正确的人生观价值观、使其形成正确的道德观念具备一定的辨别是非的能力，做个有道德的人，有利于家庭幸福和谐，有利于社会和谐安定。
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二、幼儿心理健康教育存在的问题
（一）家庭教育中教育方式不恰当
在传统的家庭观念中，家长的任务是让孩子吃好、穿好、不生病，家长对孩子的衣食及身体保健舍得投资，但忽视了孩子心理健康。现代化的家庭中，存在重健康知识灌输，轻视行为习惯培养；重饮食营养摄入，轻视情感需要的满足。如在幼儿园的体育活动中，重动作技能熟练，忽略幼儿个体差异；重体育活动形式，忽视幼儿身心特点；重自体功能，忽视幼儿个性、德育、美育等的培养。这些不正确的教育方式不仅错过培养幼儿意志力、心理承受能力的机会，而且还使孩子对体育活动丧失了兴趣和自信心。在这种家庭环境下成长起来的幼儿往往对事情没有责任心，缺乏良好的行为规范。
（二）缺乏健康的人际关系教育
幼儿期所面对的人际关系主要为师生关系、幼儿间关系。
1.师生关系不和谐
幼儿年龄小，对社会比较陌生，渴望有安全感，渴望得到成人的尊重和理解。有些教师在处理于幼儿之间的关系时，往往是自上而下的，以自己的目标和兴趣为出发点，专制地强迫幼儿接受，使得幼儿产生敌对情绪，产生不安全感和不信任感，出现焦虑、不安、退缩的情绪，对外界感到茫然不知所措。
2.幼儿间关系不和谐
幼儿从家庭到幼儿园，开始了集体生活。幼儿处于发展期，交往能力较差，在加上幼儿个体差异，内向的幼儿会缺少同伴，在幼儿园中被冷落。这种不和谐的环境使幼儿感到孤立无助，如得不到及时心理辅导帮助，就易形成心理障碍。
三、解决对策
（一）加强教师培训，提高心理健康辅导水平
在教师中普及心理学理论，将心理健康教育的培训作为教师继续教育的一部分，通过培训与学习，提高教师心理辅导水平，与幼儿建立起友好的师生关系。要引导教师参与心理健康教育研究工作，只有不断探索、实践，才能真正了解幼儿的心理行为。可以通过成立幼儿心理咨询机构；定期邀请心理专家对教育进行培训；开展各种丰富多彩的文化活动，拉近教师与幼儿之间的关系。
（二）开展家长心理教育培训，促进家园互动
家庭是幼儿成长的主要环境，家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，良好的家庭环境能给幼儿一种稳定的、积极的情绪状态。家长作为家庭心理氛围的主导者，对幼儿心理健康起着重要影响作用。通过开展家长心理教育培训，让家长多了解幼儿的心理特点，尊重理解幼儿心理想法，保持良好沟通环境。同时，与幼儿园密切合作，共同帮助幼儿保持良好的心理健康环境。可以开展以下活动：在家长学校开展心理辅导讲座；定期开展有关心理方面的亲子活动；对出现心理问题的幼儿，成立专门幼儿园家长心理保障体制。
（三）关注幼儿个体差异，建立幼儿心理档案
每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同，由于遗传和环境因素，每个幼儿心理发展中都呈现出不同的样式，教师要充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣需要，有针对性地实施心理教育才能切实提高教育的实效，真正达到促进幼儿心理健康发展。
（四）充分创造合理环境，确保幼儿形成健康人格
幼儿健康心理的养成是多方面影响、多种活动综合作用的结果，幼儿园、家庭需要给幼儿营造一种充满温暖、关爱的心理氛围，给予幼儿安全感和亲切感。在这样的环境中，幼儿才能逐渐形成健康的人格。
总之，幼儿心理健康教育是一个任重道远的工作，需要幼儿教师从幼儿细微的心理表现人手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都能健康快乐的成长。
参考文献
[1]王东.幼儿心理健康教育的思考与实践[J].基础教育研究,2003(12).
论文作者:张晓燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：幼儿论文; 心理论文; 心理健康教育论文; 心理健康论文; 环境论文; 幼儿园论文; 家庭论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;