我校的教学工作把“打造高效课堂，减轻学生负担”作为教育的不懈追求，坚持以科研为先导，不断深化课堂教学改革，开展丰富多彩的教学活动，促进学生全面健康成长，努力提升教学质量。
一、加强队伍建设，提升教学水平
减负增效的关键在于教师教育教学能力的提升。学校努力营造了“人人学习、处处学习、时时学习、主动学习”的氛围，争取专家引领、同伴互助、行动研究，激发了教师的学习意识和科研的积极性。学校组织的“用读书涵养心灵”读书月活动，聘请教研员解读新课标，让老师们在读教育专著中提升自己；组织骨干教师亲临教育名家的讲座、授课现场，观看优秀课例视频等观摩研讨活动，让老师们在交流学习中发展自己。
各年级以教研组建设为依托，通过集体备课、教研，以打造高效课堂开展教研活动。如我们借助“同课异构研究课”活动，进行我校高效教学模式的研讨；“名师名法推介会”上，李敏老师将我校数学学科高效模式做推广；就落实“减负高效”，开展“功在课前——增值课堂主题教研活动”。教研方式的更新，让更多的老师参与到活动中来，促进了教师的专业化成长。
二、践行两个优化，打造高效课堂
1.优化课堂教学。要充分利用各种教学手段，优化课堂教学。我们要求老师合理利用各种教学资源，充分使用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。为了提高老师们制作课件的能力，我们特聘请区信息技术教研员郭志玥老师来校进行培训。实践中老师们能充分利用各种教学手段（实物投影、磁力黑板、多媒体小推车、录音机、自制教具等），发挥其服务功能，节省了大量的课堂教学时间，提高了教学效益。
要探索高效教学模式，优化课堂教学。我们以多个层面、不同形式的研讨活动为依托，扎实有效地开展了高效教学研讨活动，深入研究高效教学模式，从开学初全员参与的“跨年级跨学科互听课”再到学期末的展示课，从青年教师的汇报课到骨干教师的引路课，从年级组的同课异构到校际间的高效教学交流研讨。本学期，各学科在学校高效总模式“情境激趣——自主探究——合作互动——反馈及时”的引领下，通过不断探索、实践、修改、完善，将模式进一步细化。如语文学科：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学学科：创设情境，提出问题——自主探究，发现规律——实践运用，拓展延伸——总结反思，评价体验；英语学科：热身复习——新知呈现——语言操练——巩固强化。我们借助名师示范课、骨干教师观摩课、人人参与的研究课、师徒结对汇报课等形式，使老师对各学科的高效教学模式有了更深入的了解并亲身实践，努力打造我校的高效课堂。
2.优化作业设计。作业是减负增效的重要“战场”。我们按市教委要求严格控制作业时间，请各班班主任统一协调语、数、英三科作业量，班干部记录每日作业量，教导处每月抽查学生作业量。在此基础上，我们要求老师布置作业一定要有针对性，特别针对学生差异布置分层次作业，以保证作业实效。作业批改做到“四必”，即“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评”。引领老师在优化作业设计上做研究，如设计有梯度的作业，即选做与必做；减少机械记忆内容，增加创造性思维；减少硬性统一练习，增加作业的选择性。数学老师尝试让学生写数学日记，布置调查银行利率；语文老师安排学生收集名人材料，查找店铺招牌的不范用字等。
三、抓实常规管理，提高教学效益
我们严格执行我区十二五规划中提出的“课程建设服务于学生的健康成长，认真实施素质教育，开齐开好各类课程”的目标要求，抓好备、教、批、辅、考、析教学常规环节的指导与落实，以有效的管理促进高效教学的落实。一是加强常态下的课堂教学管理，校行政将听课、评课贯穿学期工作始终，深入一线参与教研活动指导课堂教学。二是聚焦校本教研。我校一直以各种类型的课堂教学研讨为抓手实现教学管理的精致化。全员参与的教学研讨活动，要求五十岁以下的老师每学期至少做一节公开教学研讨课；开展跟踪式听课，对新上岗教师和随堂听课中发现问题的教师，由学校行政定好目标进行跟踪式听课；开展专题式听课活动。学校针对课堂教学中存在的共性问题进行专题式课堂教学研讨活动。三是坚持教学质量分析反馈制度，每学期进行不少于四次的教学分析，诊断和监控教学质量。
四、开展丰富多彩的活动，拓宽学生发展的平台
减负过后，作业少了，学生有了更多自主学习、自主发展的时空。为了促进学生全面多元发展，我校利用这一时空组织了丰富多彩的活动。如五年级学生的“古诗文诵读会”，让学生感受到了中华民族优秀传统文化的魅力，激发了学生诵读经典的极大热情，增强了他们对经典文学的兴趣；“我是小小书法家”写字比赛、“师生书法作品展”展示师生书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，传承传统文化，营造了校园文化建设氛围；学校每年组织的校园文体艺术节，为学生提供了一个施展才华、展示艺术风采的舞台，同时也让学生们受到了一次极好的艺术教育和美的熏陶。
总之，深化课堂教学改革，实施高效课堂教学，减轻学生过重的课业负担，必须以提高教师专业化水平为切入点，以创设民主和谐的学习氛围为前提，以“一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”为核心，以优化教学过程为重心，不断创新课堂教学模式，全面提高课堂教学的质量和效益。
论文作者:陈学敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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