（宣恩县第一中学，湖北 宣恩 445500）
摘要：未成年人的思想道德建设是一项艰巨性和长期性的工作，尤其表现在未成年人道德习惯和道德品质养成的过程中的“知行脱节”现象，这种现象对未成年人产生的负面影响，已严重阻碍了未成年人思想道德建设顺利的进行。因此，从道德养成教育角度出发，来探究道德养成教育问题的成因是很有必要的。
关键词：中学；道德养成教育；成因
现有的道德教育相关理论与实践对促进青少年的道德品质和习惯养成教育具有至关重要的指导意义。然而，就中学生角度来分析道德养成教育具体存在哪些问题的研究却不多，如今在中学生中所表现的道德失范问题日益凸显了，因此，从道德养成教育角度出发，来探究道德养成教育问题的成因，以便更好的开展学校德育工作，促使学生良好道德行为和道德品质的形成和发展是很有必要的。
纵观中学生基础观念淡薄及其具体表现，主要是由于家庭、学校、社会等多方面因素导致的。本文将从以下三个方面深入探究中学道德养成教育问题形成的原因：
一、家庭环境因素
良好的家庭教育，可以对人一生的思想道德品质的形成和发展起到奠基甚至定向的作用。家庭道德养成教育是青少年品质形成的基础，我国古代就有“育善在家”的观点，认为良好的道德品质的培养主要依靠父母和家庭环境的熏陶。然而，现今中国家庭道德养成教育方面存在有很大的不足，诸多因素不利于中学生良好品质的形成和培养，主要表现在以下三个方面：
第一，在做人上，“言传”与“身教”相矛盾。 许多家长从孩子小学时期就开始给他们灌输讲述“粒粒皆辛苦”、“孔融让梨”的故事，成天讲“好好学习，天天向上”的大道理。然而在实际生活中遇到类似的事情时却不能言行一致，知行统一，典型的是说一套做一套，孩子在家庭生活中耳濡目染，自然就不能将所知道的为人道理真正的运用到自己的现实生活中了。
第二， 在生活上，“穷教”与“富教”相矛盾。 在每个家庭教育中得到最充分体现的就是“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一教育口号，家长们尽量满足孩子的物质生活要求，只希望孩子能够在无忧无虑的环境下学习和生活。孩子们也因此养成了衣来伸手饭来张口的恶习，不懂得热爱劳动，追求精神上的提升。
第三，在教育方式上，“放纵”与“专横”相矛盾。 家长在教育孩子的方式方法上，缺乏民主平等的意识，将孩子视为自己的教育工具，视自己为绝对的教育权威。一方面对孩子极其的溺爱和放纵，包容一切的缺点和错误，让孩子失去了自我节制的锻炼和改造机会；另一方面又以专横的态度自居，让孩子的自主性不能得到充分地发挥。
二、学校教育和管理因素
由于长期的应试教育影响，我国的道德养成教育不仅忽视了其基本的良好道德习惯和道德品质的培养，更缺乏了切实可行的道德教育内容，片面注重学生道德教育的原则和知识的灌输，而忽视了教育方式方法的灵活运用，忽视了社会实践活动。久而久之，学校道德教育便陷入了“知行脱节”的瓶颈 ,具体说来有下面几个因素影响:
1、学校教育理念上的偏差
（1）重智轻德 长期以来，我国学校传统的应试教育模式重智轻德，忽视学生的道德养成方面的教育，片面追求升学率，片面抓教学质量，简单地以分数划线。学校普遍重视学生的学习成绩，全面发展学生的智力，对道德养成教育视而不见。
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（2）道德养成教育方式单一 学校对学生的道德养成教育仅仅停留在理论层面，真正付诸道德实践活动的时候很少，甚至只是在平时的德育课上简单地灌输道德理论，让学生的道德养成意识仅限于知识层面上，学生无法将道德知识内化成为自己道德实践的行动指南。
（3）学校教育缺乏与家庭教育和社会教育的沟通 道德养成教育的重要途径就是学校、家庭和社会的有机结合，学校作为家庭和社会的重要枢纽，在整个教育系统中占有举足轻重的地位。然而，当前学校教育的综合功能并未得到最大限度地发挥，缺乏与家庭及社会的联系和沟通，片面地追求学校教育上的成效，不能为学生的道德养成提供最理想的教育。因此，导致道德养成教育问题日益凸显了。
2、教师方面的原因
（1）教师道德养成素养的缺乏 由于教师的性格特征的不同，在现实生活中确实有着不尽人意的地方，教师的道德养成素养在不同程度上表现出差异，这对学生的道德养成有着一定的影响。具体体现在有的教师不能正确对待周边的人或事，做事不负责任，作风浮夸和行为散漫等。
（2）教师在课堂教学中缺乏道德情感体验 受应试教育的影响，教师在课堂教学的过程中，仅仅只注重传统的知识传授，而忽视了与学生进行情感上的交流，无法与学生产生情感上的共鸣，因而不能正确的引导学生自觉地进行道德情感体验。
（3）教师权威影响 教师权威是指教师由威望和影响而形成的对学生的支配力量。教师在长期的教育教学中，几经渐渐习惯了在课堂中占主导地位，习惯了支配学生。相对应地，学生亦为教师权威所支配与控制着，习惯于在教师的支配下学习生活，学生的自主性和主体地位不能得到很好的发挥，进而导致学生道德品行的刻板与僵化。
三、社会环境因素
我国社会正处于历史转型时期，人们的各种行为规范、价值标准和道德观念等都要经受新的检验和挑战，社会无序和示范现象普遍存在，如拜金主义思潮泛滥、贪污腐败现象、社会分配不公平等种种不良因素的示范效应为涉世不深的青少年发生偏差行为提供了心理环境和社会土壤。
1、大众媒体的不良影响
大众传媒对中学生的影响已经成为现代教育研究中的焦点问题，班杜拉曾预言：“随着象征性示范（电视、电影及其他视觉宣传工具所提供的丰富多彩的示范）的大量使用，父母、教师及传统的起示范作用的榜样在社会学习中也许不再占据主要的地位。”现今中学生耳濡目染，经过观察、模仿、学习，久而久之，就会形成不良的道德行为习惯。
2、社会教育未形成系统的道德教育体系
谭兰指出：中学生在网络环境中体验着一种虚拟的道德情感，以虚拟的“人机交往”代替了实体的“人际交往”，造成了学生对近距离交流沟通的疏离与情感冷漠。可见，在我们的社会教育中，对于青少年学生的道德养成教育活动的开展过于忽视了，没有形成系统的道德教育体系。
3、社会道德教育的综合功能尚未发挥有效的作用
科学技术的发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道传授知识，学生仅限于课堂获取知识，已经远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要。可以说，当前的社会道德教育没有完全发挥其有效的社会功能和调控作用。
综上所述，在目前社会环境不断变化的情况下，各种道德价值和道德标准受到多方位的冲击，家庭、学校、社会等方面不良因素的影响使得学生的不良道德行为日益凸显，学生未能形成良好的道德习惯和道德品质，日益陷入“知行脱节”的深渊。家庭、学校和社会应该从各自的不足出发寻求解决道德养成教育问题的途径与方法。
论文作者:马明芳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：道德论文; 学生论文; 学校论文; 社会论文; 教师论文; 家庭论文; 道德教育论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;