甘肃省武威第十中学 733000
2017年金秋十月，正是收获季节。我有幸来到2017“丝路之秋”——当代名师大讲堂中学英语全国名师与陕、甘、晋三省优秀青年教师优质课教学观摩研讨会的现场，进行了观摩学习。此次学习活动使我心灵无比震撼，它是我第一次近距离向名师学习，也使我的教育教学理念得到了更新。易仁荣和钱勇两位大师的公开课尽管只有短短的四十分钟，但他们在英语写作课堂上彰显出的教学智慧和技巧使我受益匪浅。
一、写作的语言应由易到难
写作课是学生最头疼的，大多数学生由于平时句型结构的运用不太灵活，平时练习得少，没有形成用英语构思的思维方式。一般来讲，部分学生先使用汉语构思，然后用英语翻译。殊不知，这样翻译的文章存在的语法错误比较多，不符合英语表达的习惯。
听了易老师的写作课“英语书面表达是‘变’出来的”，深受启发。在英语写作课教学中，先让学生用最简单的语言构思文章，形成主体语言，然后再写出支持文章的语言。这样降低了写作难度，英语书面表达将会在简单、有趣、高效的课堂氛围中被学生所理解。
二、写作的语言应当灵活多变
易仁荣教授在写作课中，提到了书面表达的四变：
1.学会“变”陌生的词语。
2.学会“变”重复的词语。
3.学会“变”不同的句型。
4.学会“变”文章的细节。
易老师提的这四种变法在写作课中非常实用。听完易老师的课，我给学生上七年级英语下册第三单元的写作课 “The way for the members in our group to get to school”时，为了避免学生句型结构单一，我在课堂上给同学们教了交通工具的多种表达方式，如Tom乘公交车去上学可以说成：“Tom gets to school by bus；Tom take the bus to school；Tom gets to school on the bus.”。为了能让同学们写出句型结构不大量重复、词汇单一的文章，教完句型结构后，我先让同学们进行小组对话练习，然后当堂让同学们写作，并当堂予以指导。效果出奇的好，大多数同学的作文思路清晰，词汇句型丰富。
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三、注重写作教学的有效性
听了上海名师钱勇的公开课：牛津英语（上海教育出版社）8A Module 2 Unit 4 “Inventions”这节课后，使我教学写作课的思路有了新的转变。对于Inventions，学生能够想出来，但具体如何写，是有难度的。
钱老师为了使这节课有效，她先给学生呈现了框架结构：
1.呈现主题句：
What is my invention?
2.呈现主体：
（1）What does it look like?
（2）What is special about it?
（3）How does it work?
3.呈现结尾：
The use of the invention.
钱老师通过解析范文和范文的框架结构，搭建了写作支架，帮助学生树立了篇章结构意识，使学生能进行模仿写作，降低了写作的难度，同学们积极参与其中，有效地完成了写作任务。在以后的教学中，对于同学们难写的作文，可以采用这种框架式结构。
四、注重课堂的评价方式
在没听两位大师的写作课之前，我常用的方式是：学生作文交上来之后，我亲自批阅。从来没让学生互评过，总是担心学生句型结构掌握不太熟练，指不出学生作文的错误所在。但听了两位大师的课后，我认为注重课堂同学间的相互批改，内化英语技巧，要树立“以学生发展为本”的理念，并且要尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价法。通过作文评价，为师生之间的交流搭建起一个平等对话的平台。实践也多次证明，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，互相学习，增强同学们之间交流，从而大大提高了写作水平，师生均受益。
总而言之，初中英语的写作训练是英语教学的重头戏和难关。为了突破这一难关，教师就必须在写作教学上多下功夫，研究写作技巧，训练方法要得当，同行之间要互相学习交流，向全国名师学习，向他们“取经”，扎实高效地上好写作课。我相信，在我们不断的努力下，一定能够达成《2011版新课程标准》的要求，从而为学生进一步学习英语打下扎实的基础，使学生不再害怕写作课，在考试中取得满意的成绩。
论文作者:杨虎平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/9
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