关键词：自闭症；生活技能；有效性提升；策略
引言：在当前的小学阶段，针对自闭症儿童，要采取有效的措施，使得掌握生活技能，实现独立生活。同时，针对具体的教学模式，要采取有效的建议，比如根据故事的形式，对社会情景进行描述，使学生融入到情境中去进行感知，从而对自闭症儿童的技能进行干预。其次，采用录像示范的方式，使学习者通过录像来模仿其中的内容，加强对行为的干预[1]。在反复观看录像的过程中，能够对自闭症儿童产生一定的视觉刺激，促进自闭症儿童能够形成自我的学习风格。最后，借助视觉提示的方式，利用图像的形式，提高学生对活动的理解，从而更好的完成任务，帮助学生走出自闭症所带来的困扰，提升自身的学习效果，加强对生活技能的了解。
一、自闭症与生活技能的相关概述
所谓自闭症是一种终身性发展障碍，在社交方面，缺乏沟通能力，同时，对于局限的重复行为存在一定的兴趣；而所谓的生活技能是指个人在环境中能够满足自我发展需要的技能，涉及到个人、家庭和社区等不同的方面。但是，在对当前的自闭症学生进行调查的过程中，发现缺乏独立生活的能力，对生活技能掌握不到位，同时，阻挡自闭症患者进一步融入环境中，缺乏对学习效率的提高。
二、对自闭症生活技能教学有效性提升的具体策略探讨
在自闭症儿童生活技能掌握过程中，要提高教学的时效性，借助故事法、录像示范以及视觉形式的不同的方式，对学生进行有效的引导。
（一）借助社会故事法，提高学生生活技能
所谓“社会故事法”就是对学生的认知进行干预，结合自闭症的生活经验，采用故事的方式，对情景进行描述，使自闭症患者能够对他人的想法进行了解。往往社会故事要借助真实的情境进行改变，要能够了解自闭症儿童的个别特征。比如，某教师在对自闭症儿童进行生活技能干预的过程中，了解儿童的语言理解和接受能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在改编故事时配上文字，结合学生排队洗手的照片，文字描述：“吃饭前要和朋友一起去卫生间洗手”，同时，将学生的活动拍成视频，配有对应的故事文本来给学生进行观看，从而取得良好的效果，有效帮助自闭症儿童的生活技能获得。
（二）采用录像示范的方法开展教学
在录像示范法应用的过程中，通过引导自闭症儿童对录像进行观看，从而获得目标行为。在具体教学时，要对学生的生活技能进行分析，制定拍摄录像计划，在录像后对录像进行后期编辑，儿童能够对视觉信息表现出兴趣，加强对外界信息的接收[2]。比如，针对生活中常出现的一些生活技能，比如吃饭、洗手、如厕、学习等方面。通过自闭症儿童对自己的行为进行观察，在反复的录像观看过程中，使得获得重复练习的机会。又比如，用镜头记录学生系携带的示范录像，对机械弹石首部动作进行着重强调，使得自闭症儿童在对自我行为进行干预的过程中，借助肢体进行不断的练习，强化自己的行为，从而掌握生活技能。这种方法应于自闭症儿童生活技能教学中，能够使得自闭症儿童形成自我的学习风格，加强对生活技能的掌握。
（三）借助视觉提示的方式获取生活技能
视觉支持是利用视觉工具帮助学生参与日常活动，主要借助倾向的清晰的图像形式，对活动流程进行梳理，加强对活动顺序的理解。比如，在对某项活动进行开展过程中，借助规则提示卡，使学生更好的理解任务，增强操作性。在独立的自环境中对生活技能进行掌握。同时，教师在利用视觉知识工具时，要贴近于自闭症儿童的理解突出重点，加强多个视觉支持工具的应用，结合学生的特点和需要来进行技能的泛化[3]。
结束语：综上所述，在当前的自闭症儿童生活技能教学的过程中，教师要对自闭症和生活技能进行准确的概述，采用社会故事法对幼儿的生活技能进行干预，提高对生活经验的掌握。同时，社会故事、自闭症儿童的个性化需求进行满足；其次，采用录像示范的教学方法时对学生行为的干预，使得在不断的反复观看视频的过程中，得到重复练习的机会。最后，对家长进行培训，使得家长了解自闭症儿童的相关特征，对学生进行学习效率的提升。除此之外，生活技能要贯穿于不同的情景和年龄阶段，加强共同刺激的强化，借助刺激案例，对自闭症儿童进行有效引导。
参考文献：
[1]李艳,石宁宁.自闭症儿童生活技能教学有效性探析[J].绥化学院学报,2018(07):97-99.
[2]翁盛,魏寿洪.录像示范法在自闭症儿童社交技能训练中的应用[J].中国特殊教育,2015(09):25-32+57.
[3]郭梦之,曹漱芹,顾未青,陈银莲.社会故事提升自闭症幼儿生活技能的个案研究[J].中国特殊教育,2013(12):43-51.
论文作者:吴忠柳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：自闭症论文; 生活技能论文; 儿童论文; 录像论文; 过程中论文; 故事论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;