一、创设情境，导入新课
课前播放歌曲《最美的光》，师：同学们刚才在课前我们听到的歌曲和什么有关？生：梦想；师：是的，每一位同学有自己的梦想，一粒小小的种子也有自己的梦想，这粒小小的种子在使出全身力气，它想要破土而出，冲破黑暗，去装扮美丽的大自然。这股顽强的生命力让我感动不已。今天让我们一起走进柯岩《种子的梦》，去感受种子那份坚强。板书《种子的梦》—— 柯岩
设计意图：首先为同学们营造一个轻松愉悦的学习环境，然后细细聆听歌词，为导入课堂做铺垫。
二、听课文范读（配乐诗朗诵）
1.老师范读课文。
2.学生自由读课文。
思考：诗中那几个小节写的是种子的梦，种子的梦是什么，它想如何实现自己的梦？（学生自由回答，课件展示）过渡：在这个梦中，我们看到了绿油油的嫩芽、闻到了迷人的花香、听到了蜜蜂的低语、收获了累累的果实，感受到了种子甜美的愿望。可是又有谁知道这里小小的种子在追梦的路上经历了多少磨难啊！
设计意图：让学生通过听范读和自己自由读课文，感受诗歌的语言美、节奏美、音律美。
三、自读自悟,理解诗歌
1.阅读1-3小节，把你喜欢的诗句画下来，说说种子生活在一个怎样的环境里。
预设交流：（1）在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地。（指名读）这里有几个词语重复出现，去掉一个好不好，试一试，从冰冷冰冷、褐色褐色这几个叠词中你体会到了什么？（种子生活的环境寒冷、黑暗、没有阳光。）（2）鱼儿在大海里自由来去，我却憩睡在母亲怀里（齐读）（种子孤独、渴望自由）；（3）为了冲破那土层的压力，我一点一滴地积攒着力量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（小组读）你觉得这是一颗什么样的种子？过渡：在寒冷、黑暗、没有自由的环境中，种子都没有放弃自己的梦想，亦如作者一样；（4）写作背景了解。师：是啊，一颗小小的种子都有顽强的、不畏困难的精神，亦如我们的作者，让我们一起来看看这首诗歌的写作背景（指名读）；1966年-1976年，在那个黑白颠倒的年代，那些丧失理智的人，以“破四旧”的名义，肆意的破坏文物、焚烧图书，知识分子也不能幸免遇难，不少文化名人被凌辱迫害致死。
设计意图：通过写作背景的了解，让学生了解文化大革命这个黑暗时代，带给人们的苦难，和对知识分子的破坏，从而更深入地体会作者借种子抒发自己梦想的情感。
2.学习5-8小节。
预设交流：（1）我缓缓地伸展腰肢，好挤碎冰雪的妒忌。感受到了什么？（指名读）春天来了，冰雪嫉妒种子什么呢？（2）我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜（小组读）。一是说到金色你想到了什么？（灿烂的、美好的、丰硕的），二是诗人为什么说是黎明的蜜，傍晚的景色也很美啊，而她为什么说是“黎明的蜜”，三是诗句中的“爱情”和我们理解的“爱情”一样吗？（不一样，这里的“爱情”是广义的，她爱明媚的阳光，她爱辽阔的大地，她热爱生活中的一切，才能酿造成金色黎明的蜜。）（3）种子为什么挚爱这一切?（因为阳光雨露、大地、蜜蜂所有的一切都帮助种子一步步实现了梦想，所以诗人满怀沉甸甸的感恩，把对生活全部的爱倾心交付于帮助过她的人，让我们带着这份甜蜜读出诗人对生活充满希望和感恩的情感，好吗?）（4）引读第八小节（齐读、指名读、接读）。种子把自己全心全意地奉献给了大地，诗人把自己的忠诚献给了伟大的祖国，它相信：明年的春天会更加美丽。诗人对新中国的明天充满了希望，相信祖国的明天会更加美好。此时，你想对种子说什么，对诗人说什么？（学生相互讨论、自由发挥）
设计意图：课堂教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，课堂上我采用激励式提问方法，尽量让更多的学生参与进来，活跃课堂氛围，进而带动全体学生参与课堂学习。
四、配乐朗诵全文
（小组接读、齐读、对读、赛读）把这种赞美之情和内心独特的感受读出来吧！
设计意图：通过反复诵读，激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感，全面加强学生的朗读教学，从而使师生的朗读达到声情并茂的水平，体会诗歌的语言美、神韵美，为语文的教和学打下坚实的基础。
五、拓展作业
诗人怀着不畏浮云遮望眼的豪迈气概，相信总有一天会拨开云雾见月明，种子的梦是美好的，诗人的梦也是美好的，你们的梦又是什么呢？怎样才能实现自己的梦想呢？请同学们仿照这首诗歌的写作方法，运用比喻、拟人等修辞方法，展开想象，把上节课布置写的梦想小诗在这里加以修改完善。
设计意图：真正实现学习方式的转变，学会经营课堂、构建师生、生生互动的“快乐教学”课堂模式，让学生在快乐中积极、自主地学习语文，产生学习语文的兴趣，学以致用。
六、总结
同学们，人生路上有喜有忧，有笑有泪，难免跌倒，让我们做一粒坚强的种子，勇敢的面对生活，因为我们相信，不经风雨，怎能见彩虹！
教学反思：《种子的梦》是柯岩在文化大革命后期创作的一首小诗，在诗歌创作的背后蕴含着诗人不平凡的经历，诗人借种子表现出自己不屈服于恶劣的环境，在逆境中顽强追求理想的精神。教学过程中，我以“梦想”导入新课，引出一粒小小的种子的梦想以及它是如何实现自己的梦想的。教学过程中借助老师范读、指名读、学生自由读等多种形式，从中感悟、体味作者的情感和自己对这首诗的理解。
论文作者:景海红
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第208期
论文发表时间:2020/2/26
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