新疆莎车县第一小学 陈利美
摘要：数学的枯燥成就了数学知识的严谨性，为了学生能够快速融入数学学习中，教师更好的设计教学内容,教师可以根据学生的学习特征开展生活情境创设，帮助学生深层次理解数学知识，增强学生对数学知识的求知欲。生活情境创设以生活和知识相结合,让学生亲切的感知数学知识在生活中的应用，并针对性的辅助小学数学教学，因此，本文针对小学数学教学课堂如何引入生活问题进行探讨。
关键词：小学数学教学;生活情境;逻辑性
传统教学过程中，教师只是简单的传递数学知识，课堂氛围难免会鼓噪无味，随着时代的不断进步，教学方式也应不断创新,不再使用传统的灌输式教学方式，应结合学生的个体性差异对教学内容进行设计。小学生对于数学知识的运用和意义并不透彻，导致教学进度难以顺利进行,教师需要及时的指导学生。比如，随着年龄的增长教学难度也随之而增加，学生很容易对数学知识产生疑问和感到迷茫，不知道为什么要学习,长期的心理暗示会让小学生产生厌学情感，从而影响班级学习氛围，使教学难度加大。因此，小学生的数学教学不仅需要教师专业知识上的引导,还需要注重学生心理、生活等多方面的情绪，教学中使用生活情境教学法，能够进一步拉近师生间的关系，提高教学质量和教学效率。
一、在生活情境中培养学生的数学思维
数学知识不能死记硬背，只有形成固定的数学思维才能熟练的运用数学知识，因此教学过程中要注重培养学生的数学思维能力,利用生活情境教学法，增强学生举一反三的思维能力，加深学生对数学知识的记忆，激发学生对数学的好奇心和求知欲，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。例如,在学习“厘米和米”时,教师采用提问教学法引入生活情境：“你们认为1厘米长还是1米长呢？”“你们买裤子时会注意裤子的长度吗？”“生活中我们什么时候会用到厘米和米呢？”等等，教师提出简单的问题，学生进行相应的思考,通过这种教学方式快速的让学生们进入学习状态。课堂上通过师生间你问我答，逐渐培养学生的数学思维能力，让学生们在问题中形成固定思维逻辑，帮助学生建立完善的数学知识体系。
二、利用生活情境进行课堂导入
利用生活情境进行课堂导入，课堂导入不仅能促进课堂学习，还能缩短师生间的距离感。生活情境是从生活中寻找素材,学生更容易接受和理解数学知识，所以，教师在利用生活情境课堂引入时要注意学生的认知能力，适当的生活案例才能激发学生的学习主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在学习“正负数”时，由于小学生对于这一块基础知识薄弱，对学生来说难度较大，接受过程可能较缓慢，因此,教师要引用合理的生活情境进行课堂导入。比如学生和家长一起去超市买东西时，只有一百元，而购买的东西超过了100元，那么超过的钱就是负数；购买的东西在100元以内,那剩下的钱就是正数。通过这种较生活化的课堂导入，让学生对数学知识更加了解，并能熟练运用，增强学生的数学感知能力。
三、利用生活情境激发学生学习兴趣
数学学习过于理论化，数学学习要求也较高，长期的学习导致小学生对数学产生抵触和厌倦心理，因此,教师在教学过程中要注重教学的趣味性，激发学生学习的兴趣和乐趣，发挥学生的主观能动创造意识。例如，在学习“数字加减法”时,教师可以利用生活情境激发学生的学习积极性。教师将班级分为几个小组并进行角色扮演，不同的小组扮演不同的角色，让学生模拟生活实际中菜市场的情境,让小组合作感受并学习，小组成员分别扮演顾客、卖家、管理人员、进货人员等，将现实情境还原，让学生感受到加减法的重要性和必要性，菜价格的不同,购买多种菜怎样给钱等问题，锻炼学生的反应能力和举一反三能力，使学生对加减法的应用更加的得心应手，让枯燥的学习更加的趣味性。
四、在讲授问题时运用生活情境
数学知识学习对于小学生来说有一定的难度，而数学练习也存在着许多困难，教师在评讲练习时也有一定的难度。因此，在讲解习题时,教师可以运用生活情境导入降低讲课难度，将复杂的问题简单化，使学生更容易理解，提升学生的做题速度。例如，在学生“图形运动”时,图形运动主要观察图形的变换和对称，教师可以对学生提问“你们见过哪些对称图形呢”“有什么图形可以对称分割呢？”“你可以做一个对称图形出来吗”等,让学生对图形运动认识更加深刻，教师还可以和学生一起将正方形进行对折，让学生亲自感受动手的乐趣,为学生营造良好的学习氛围。同时教师还可以通过多媒体为学生展示对称图形，激发学生的想象力，锻炼学生的数学思维能力，及时引导和纠正学生的错误思维。通过生活情境导入,帮助学生熟练的运用数学知识，增强数学感知能力，保障教学质量。
如今，我国小学教学过程中，利用生活情境课堂导入法，有利于缩短师生间的距离，为课堂增添学习乐趣，使枯燥无味的学习变得生动有趣,让学生们学习更轻松也更高效，为学生营造良好的学习氛围，为小学生数学学习打下夯实的数学基础，培养学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]肖学志.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究，2016（22）.
[2]闫嵘伦.小学数学生活情境教学的意义及策略[J].学周刊，2017（30）：26-27.
论文作者:陈利美
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 教师论文; 数学知识论文; 课堂论文; 图形论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;