Phonics字母拼读教学地图的设计探究，本文主要内容关键词为：字母论文,地图论文,Phonics论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在美国至少已经有百年以上历史的英语拼音（又称Phonics字母拼读）教学，主要教授字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，使学生见字拼音、依音识字。近年来，我国越来越多的小学英语教师开始关注英语拼音教学，但教学方法和教材尚未完善，引进的原版英语拼音教材除了费用高以外还因为难度大显得“水土不服”。本文拟为教授这门课程提供一个教学索引，像地图一样直观呈现整个教学的课程体系（课时、教学内容、教学资源、教学步骤、教学方法）。 一、奠基——开发学生的声韵觉识 声韵觉识指一个语言学习者对语言的声音现象有一些特别的察觉，并能玩弄声音。例如，察觉语言中的头韵、脚韵和押韵现象；知道boat和coat押韵，有相同的脚韵，知道boat的起首音是b，知道boat是由三个音素组成的。对于母语为任何一种语言的学生来说，他们都有可能会在声韵觉识的发展上遇到困难，教师可以在起始阶段通过进行语音游戏，协助学生克服声韵觉识发展困难。例如给学生hand，请他拿掉h，可以说出and；给他dog，请他分解，可以分成d/o/g；给他d/o/g，请他组合，可以说出dog；给他dive，请他以f来替代d，可以说出five；给他top，请他把语音逆转说出来，可以说出pot.学者指出，声韵觉识是学生进入阅读的必要能力。当学生有语音处理能力后，再辅以字音对应指导，看见文字中的字母能转换成声音，做声音合成，这就是阅读环节中的见字拼音。 二、地基——字母教学 扎实的字母基础，是顺利学好Phonics字母拼读的必要条件。在这个阶段教师重点是教会学生字母名字（letter name）和字母形状（letter shape），而字母的发音（letter sound）最好在学生学会字母名字（letter name）和字母形状（letter shape）以后，而且是确实会辨识每个字母后再开始，成功率最高。字母教学可以很多样，从最基本的教学法到变化各种创意的字母活动。以下的小活动特别能吸引学生认识字母形状（letter shape）。 1.字母躲猫猫。准备学习单，每张学习单的画里各藏了5、6个字母的大小写。请学生把藏在画里的字母全部找出来并涂上颜色。这些字母的形状都结合了日常生活物品，学生在找字母时会觉得熟悉而亲切。 2.字母人。用黑笔或电脑画出空心字母，请学生为空心字母加上眼睛、嘴巴、手、脚后并着色。完成的可爱字母人可贴在墙上，或用塑胶绳串起，吊在教室里当情境布置。 3.字母拼图。教师可将几个小附件发给学生，让他们比赛拼出26个大小写字母。 4.身体字母操。字母操做起来活泼热闹，可以一个人单独表演、两个人合作，也可以全班一起同乐。教师可先示范几个字母，如做A时可以把双手放到头上呈三角形。接下来，就可以让学生自由创造动作了。 5.手指字母操。小学生的肌肉与协调性都发展得比较成熟，所以可以让他们用十根小手指做出字母，尤其做小写字母最适合。 6.空中描字。这个活动对于还不会写字的学生特别适合，当他们举起手指，在空中描绘出字母的同时，不但记住了字形，更可练习笔顺。 三、构筑——Phonics字母拼读教学 在这个阶段，通过推进Phonics字母拼读法三阶段的听辨活动及活动设计，学生能练习拼读将近1400个单词，构建起系统的语音体系，在不学习和使用国际音标的情况下能轻松识记单词，并在不借助字典和教师教授的情况下能正确发音，见字拼音、依音识字。 1.26个字母的基本发音。在学生牢牢掌握了字母的名字（letter name）和形状（letter shape）以后，就可以举小猫的例子，让学生知道字母除了有名字、有形状还会发音，从而初步掌握Phonics的概念：小猫的名字（name）叫“小猫”，小猫发出的声音（sound）是“Mew”，同样Aa这个字母的名字是“Aa”，它也有发音哦，就是/a/。每节课在warming-up阶段教师以游戏的方式渗透2-3个字母的发音，并且每教一个新的字母发音都与已学过的发音进行CVC形式的拼读练习，让学生们感受到只要学会了字母的发音就能自行拼读出和默写出单词，满足感和成功感成为内驱动力，使Phonics的第一级的学习轻松滚动向前。 Aa sounds /a/:Aa，Aa /a//a/ Bb sounds /b/:Bb，Bb /b//b/ ab sounds /ab/ （可以让学生演示这两个音合起来的发音过程：两个学生站两侧分别拿着A和B的卡片，分别介绍自己：Hello，Iam /a/.Hello，Iam /b/.然后教师把两人拉在一起，边拉长说/a/.../b/，当他们靠在一起时就说/ab/，学生更形象地理解两个发音如何拼读在一起。） Cc sounds /c/，Cc，Cc/c//c/ 教会Cc的发音后，教师就把ab写在黑板上，学生们念“Aa，Aa /a//a/”，Bb，Bb /b//b/，/ab/，这时教师再把c写在ab的前面，学生们就念“Cc，Cc /c//c/”，教师引导学生自行把这个单词的发音拼读出/c/-/ab/-/cab/。 每学一个新字母的发音，都与已学的发音组成一个有意义的单词，让学生感觉到他也能很轻松地读记单词了。（如右上表所示） 2.母音的发音（母音a，e，i，o，u；音组ai，ay，ee，ea，oa；分离母音组a-e，e-e，i-e，o-e，ue）。此阶段强调母音加上子音组成音组的观念，例如： 母音音组（at，am，en，ed，in，ig，ot，op，un，ug）、母音组音组（ain，ay，eed，eat）及分离母音组（oat，ake，ame，ike，ope，ote，ute，use）。学生学习70个常用的音组，在音组前加上不同子音，则能练习拼读500个左右的常用单词。
