关键词：多种教法；初中物理；课堂教学；效率提升
在教师教授学生学习物理知识的过程中，需要重点强化学生的物理知识认知水平。所以，在指导学生的日常学习时，教师应结合大量有效的教学方法，对学生进行深入的教学指导，以提升学生的物理知识学习效率。首先，教师需结合多媒体教学，培养学生的物理学习兴趣。其次，教师应为学生设计相应的教学情境，以此加深学生的物理知识印象。最后，教师可将学生组合为相关合作学习小组，以此提升学生的合作探究意识。
一、多媒体教学，培养学生学习兴趣
教师指导学生学习物理知识期间，需要注重对学生学习兴趣的引导。在教师看来，良好的物理学习兴趣，可以吸引学生进行深刻透彻的知识探究，从而有效提升学生的物理知识水平。因此，教师在经过长期的教学研究后，决定结合多媒体教学法对学生进行深入的教学指导，以提升学生的物理学习效率。故而，教师需要结合学生学习的知识重点，为学生设计相应的教学课件，使学生对相应的物理知识有更为清晰的认知和理解。此外，教师为学生创编教学课件时，需要根据学生当前感兴趣的教学元素，为其设计对应的教学内容，帮助学生进行全面的物理知识分析，从而有效提升学生的物理知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习“串联电路和并联电路”的知识时，教师可以采用多媒体教学法进行全面细致的教学指导，以此提升学生的物理知识水平。为此，教师从教学内容出发，为学生创编合适的教学课件。其中，教师需要结合教学的重点，也就是“串联分压，并联分流”的知识重点，大多物理生在学习的过程中很难有效理解其中的知识内涵。故而，教师采用多媒体教学法对学生进行更为详细的知识讲解。教师结合多媒体教学的直观性，将串联电路和并联电路进行形象化的表示。运用动画内容教学，使学生们可以体会到从而真正有效的提升了学生对于相关物理知识的认知水平。通过教师采用多媒体教学，使学生的学习更加有效，也切实提升了学生的物理知识学习兴趣。
在教师采用多媒体教学法进行相应的教学之后，学生们可以结合教师的趣味性教学内容进行深入的问题思考。因为涉及到了学生们喜闻乐见的教学知识和趣味内容，所以在引导学生们学习多媒体知识内容时，学生们的实际学习效率大大提升。
二、情境教学法，加深学生知识印象
在教师教授学生学习物理知识的过程中，应当采取合适的教学方法对学生进行综合性教学指导，以此提升学生的物理知识水平。故而，教师在综合考量相应的教学方法后，决定采取情境教学法进行相应的教学研究，从而有效加深学生的物理知识印象。从教师的视角进行分析，物理知识源自于学生的日常生活，所以教师为学生创设相应的教学情境，可以使学生对相应物理教学内容产生亲近感，并切实提升学生的物理知识水平。此外，教师在指导学生学习物理知识的过程中，需结合学生实际生活的情境，以及学生的学习习惯，设计最佳的教学方法，从而帮助学生加深物理知识的学习印象。
例如，教师在指导学生学习“三态变化”知识的过程中，需要重点关注学生对于物理知识的整体印象。故而，教师决定采用情境教学法，为学生展示相应的生活化情境内容，来学生进行相应的教学指导。首先，教师从学生的日常生活现状出发，为学生介绍关于“固体、液体、气体”的转化规律，以及相应的知识内容。其次，教师相应的情境状态，以及对应三态变化的温度环境出发，指导学生进行相应的生活化模拟，以提升学生的物理知识水平。最后，教师通过相应的视频资料，对学生进行相应实例的补充说明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们在教师设计的教学内容中，可以体会到关于水“三态变化”的具体情况，以及物理世界的奇妙表现，从而有效加深学生的物理知识学习印象。
通过教师对学生们营造有效的物理教学情境，可以为学生们解决物理问题提供相应的思维导向。特别是初中阶段的物理知识，多是源自于学生们的现实生活，所以结合相应的生活化情境进行相关的问题反思，必然可以最大化提升学生们解决物理问题的能力。
三、小组合作法，提升学生探究意识
对于初中阶段的学生来说，需要教师注重对其团队合作意识的培养，这样才能够切实提升学生的物理知识水平。学生在学习物理知识的过程中，经常会遇到思维滞塞的状况。因为学生对于较为艰深晦涩的物理知识认知不足，所以造成了学生在学习物理知识时，很难有效理解其中的知识内涵。为此，教师需要指导学生进行相应的知识探究，以有效培养学生的知识探究意识。
例如，教师在指导学生学习“机械能”知识的过程中，就可结合小组合作法对学生进行相应的教学指导。首先，教师需为学生介绍关于机械能的基础知识内容，使学生明白其中的知识根本。而后，教师应为学生设计相应的思考性问题，使学生组成相应的学习合作小组，使学生之间能够进行充分性的问题探讨和研究。通过学生之间充分的知识交流，最终有效解决了教师设计的思考问题，并使学生之间可以进行密切的学习合作，从有效提升了学生的团队协作意识。
在学生们分析较复杂物理知识内容的过程中，需要教师对学生进行及时的问题讲解和思维点拨。借此，学生们便可获得十分明确的物理知识探究方向，也便可以进行更为有效的知识学习。所以，在教师引导学生们进行小组合作学习过程中，需要教师能够整体性把控教学的进程，综合强化学生们的知识探究意识和能力。
四、任务驱动法，提升学生自主学习水平
在教师教导学生们学习物理知识的过程中，应当结合新课改的教学政策，综合提升学生们的知识能力水平。其中，需要引起教师教学高度重视的便是，提升学生的自主学习能力。从教师教导学生学习物理知识的视角进行分析，良好的自主学习能力是学生重要的学习素质。所以，教师在通过长期的教学研究之后，决定采用任务驱动教学法对学生们进行相应的教学指导，希望可以全面提升其物理自学水平。
例如，学生们在学习“比热容”的知识内容时，就可为学生们设计相应的自主学习任务，帮助学生强化自主学习能力。首先，教师需要从“比热容定义”的教学出发，为学生们夯实自学基础。而后，教师结合学生们的学习实际，设计一系列的自主学习问题，并使得这些问题按照“从易到难”的顺序进行排列，使学生们的学习更为有条理。最终，通过学生们按照自己的知识理解进行分析，有效解决了相关的物理知识问题。
在此教学过程中，教师需要为学生们确定有效的自主思考问题，并结合学生们的学习实际进行教学提问，针对学生们的自主学习薄弱环节进行重点教学指导，从而切实增强学生自主解决初中物理问题的能力。
综上所述，教师在指导学生学习物理知识的过程中，需要注重培养学生的物理知识学习兴趣，提高学生的物理知识印象，并使学生具备团队协作的意识，从而有效提升学生的物理知识学习效率。
参考文献
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论文作者:张金荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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