武瑞娟 山东省潍坊市潍城区湖景小学 山东 潍坊 261021
【摘要】数学是小学教育中的主要学科之一，在教师的引导下，学生在数学学习过程中不仅能够拓展自身的逻辑能力，还能增强集体协作意识、创新思维等多方面整体素质。随着国内教育的改革，传统教学方式所带给学生的学习效果十分平淡，为了提升教学品质，增进教学效果，就必须要推翻以往的教学手段，创新教学方法。对此，本文将以新课改为背景，针对小学四年级数学教学方法创新展开研究。
【关键词】小学四年级；四年级数学；新课程背景；教学创新
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-026-01
引言
在我国数学是一门历史悠久的学科，从原始公社末期就有了数的基本雏形。之后，随着时间的进程，数学也有了最初的雏形，也被称为算学。时至今日，人们无论在衣食住行的任何一方面都已经离不开数学。伴着新课程的整改深入，小学数学教学受到了广泛关注。而进入小学四年级的学生，虽然已步入小学段的中期，却仍无法改变孩童的活泼本色，这个年龄的学生对很多事都充满着好奇心，数学对其来说，是枯燥乏味的，如何让这个年纪的学生喜欢上数学是小学数学教师必须要面对的。而在新课程整改背景下，新的教学方式也将成为小学数学教师首要的研究课题。
一、新课程背景下小学数学教学方针
随着新课程不断深入，全国各个地区的小学院校，对于小学教师在传授学科知识的同时也提出了三项必须严格遵守的方针准则。
1.因材施教
小学生因为刚刚受到知识的启蒙，对知识的了解和掌握水平都处于一个较低的段位，而不同的学生他们的从性格、思维、智力来看也都有所不同。同样一道题，老师进行讲解，有些学生会很快掌握，而有些学生却一直无法弄清楚具体计算方法。因为接受知识能力的不同，所以对知识掌握快慢也会参差不齐。对此，教师要在教学过程中，依人而教，对不同学生给予不同指导。
2.激发学生积极性
在很多情况下，数学都属于一种非具象学科，需要学生充分调动他们的抽象思维。不过由于这个年龄段的学生大多贪玩、爱动，对枯燥严谨的数学运算会产生一定的抵触意识。要想消除学生对数学的抵触思想，教师就必须想方设法触动学生的好奇求知欲望，这样才能创建学生对数学学习的主动性。
3.学生为主，教师为辅
教师的内心要明确一点，那就是课堂所讲的数学知识所针对的对象是学生。有了这层认知，那么之前所一直采用的传统教育方式就变得非常不适用。教师要积极创新，创建将学生放在第一位的课堂教学，达到每位学生都参于课堂教学的活跃效果，而教师在一旁以引导辅助的方式推进教学进度，进而更快速的促进学生多方面能力的提升。
二、针对四年级小学生数学教学方法的创新研究
1.增加师生关系的创新
小学四年级的孩子处于一个爱玩的年龄层，由于年纪小，如果在课堂上没有任何吸引他们兴趣的东西，很难会让他们长时间的集中注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而以往的数学教学方式，都是十分枯燥的。通常都是老师一个人的讲台，而台下的学生永远都是被动的。枯燥的授课方式很难让学生集中他们的注意力。所以，要想让这个年龄的孩子学好数学，就一定要抛弃以往的教学方法，让学生变成课堂的中心，将所有学生都融入到教学中去，改变师生关系，让学生对课堂教学可以主动的、积极的响应。
2.分成小组，相互协作
数学教师在对不同内容进行教学时，授课方式要灵活多变，引导学生自己寻找答案，其中最好的方式就是让学生以分组合作的形式。在分组解题过程中，大家进行讨论交流，这样不但建立了完好的学习氛围，更能在共同学习探讨过程中发现自身的不足，并且得到反思。例如：青岛ＸＸ小学四年级数学教师，在进行长度测量教学内容时，教师将所有学生分成三人一组或两人一组，提前让学生们用尺子对桌子、椅子以及操场进行测量估算，而后，让学生在小组内展开自由讨论，再讨论出结果后，将其记录在本子上。再由教师带着全体同学对这三样实物展开测量。
3.数学教学要融入生活
要知道学习数学并不单纯的是要做到会运算，而是为了让其融入日常生活。例如：在讲平均分配这节课时，如果只是单纯的说有两个人，然后有四个桔子，应该如何平均分配？这样落于纸面上的数学运算，就会显得十分枯燥。但是如果将其融入生活，落于现实就会完全不一样。教师可以让两个同学站在讲台前，再拿来四个桔子，让大家共同讨论，看看桔子要如何平均分配，这样一定会有更多同学愿意回答。因为通过自己亲自动手，学生不但觉得学习过程充满了趣味性，更会对题型解答的过程比以往更加深刻。
4.媒体技术融合课堂教学
教学中新媒体方式的介入，吸引了学生们的目光。这种方式大大提高了小学生对数学的学习兴趣。那些在以往学起来觉得晦涩难懂的知识，完全被动画、图片甚至是声音所取代。教师将一些日常中较为常见的素材，直接投放在屏幕上，让学生从抽象认知变成具象学习。打破了以往教学中学生对一些知识点的不理解，更好的拓展了学生的思维。
5.形式多样的、分层布置课后作业
以往教师对于课后作业都是统一布置，根本没考虑到不同学生对于知识的吸收状态。从而造成吸收知识快的学生做得很轻松，进而更爱学习，而吸收知识慢的学生却发现作业中大多知识自己依然没有掌握，甚至不知从何入手，进而形成了自己肯定学不好的先入思维。对此，教师应该根据学生的实际情况，分层布置作业。对于吸收知识快的学生，可以增加作业难度。而吸收知识慢的学生，则巩固所学，让优生吃得饱，后进生能吃得好。同时，还可以设计一些小游戏，小制作等课后活动，让学生勤于动手、善于动脑，手脑结合完成作业内容。这样的作业形式，让不同程度的学生都能达到相应的目的，并提高了学生学习的兴趣，进而促进学生进一步学习的积极性。
三、结束语
可以说，以上五种创新的教学方式，都能增加四年级小学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学科素养。数学本身是枯燥的，但每一位数学教师却不能任其枯燥下去，只有开创思维，运用周围一切有利条件，才能做到让学生热爱数学，自主学习数学知识。希望本文的以上内容能够为相关教育工作者提供有效的帮助。
参考文献
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论文作者:武瑞娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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