对幼儿游戏的调查与思考，本文主要内容关键词为：幼儿论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、调查的目的
游戏是幼儿期的主要活动，喜欢做游戏是幼儿的天性，游戏在幼儿身心发展中的重要作用已引起幼教界的普遍关注。近几年，青岛市幼儿园根据《幼儿园工作规程》中“以游戏为基本活动”的精神，广泛开展了对幼儿游戏的研究与探讨。为了深入了解目前幼儿园开展游戏的状况，以采取有针对性的管理措施，并“诊断”在开展游戏中的问题，以进行具体的指导和深入研究，我们对部分一般水平的幼儿园开展游戏的现状进行了有关调查。
二、调查的结果与分析
1.幼儿游戏的愿望未得到应有的满足。无论从生理还是心理的角度看，幼儿喜欢游戏都是无可置疑的。但幼儿游戏的愿望是否得到了满足，调查结果显示两点：一是幼儿喜欢游戏却不能言而由衷。①在幼儿园里你最喜欢干什么？喜欢游戏38%；上课28%；画画25%；其它9%。 （此回答令笔者感到疑惑，如此多的幼儿“喜欢上课”？为此又进行以下2个问卷）②游戏和上课最喜欢什么？游戏55%；上课45%。 ③最喜欢上什么课？美工73%；其它27%。虽然回答“最喜欢上课”的幼儿比率较高，其理由是“可以学知识”“能学本领”，但幼儿喜欢的课还是自主性较强的美工活动，理由是“可以粘东西玩”“愿画什么画什么”“好玩”“有意思”。可以看出，幼儿对游戏和玩的愿望是有顾虑的，所以不能言而由衷，从心理上得不到应有的满足。二是集体性游戏多而自主性游戏少。①你在幼儿园玩过什么游戏？体育游戏75%（其中集体65%，自由10%）；其它游戏25%。②在幼儿园玩过“过家家”（角色游戏）游戏吗？没玩过40%；玩过40%（其中10%“只玩过一次”“在中（小）班玩过”）；在家里玩过20%。以上数据显示，幼儿对体育游戏反映的比率较大，其中集体性游戏占绝对数，而幼儿对自主性、创造性、社会性的角色游戏是十分渴望的，这说明在幼儿园幼儿自主性游戏的愿望未得到满足。
2.幼儿园提供的条件不利于幼儿游戏的开展。一是游戏时间少。幼儿园对规定的“周计划”中安排的各类游戏基本能够予以保证。而一日活动中却不能充分利用时间让幼儿游戏。如晨间活动，有的只允许幼儿看书或插塑；有的呆坐等待；有的处于“放羊”状态。被调查的幼儿园基本是在调查人员到后，才安排幼儿较丰富的游戏活动（因未提前通知）。又如课间及其它时间，排队和组织、说教占用时间较多，尽管有的班设有“游戏区”“活动区”，幼儿也很少去“光顾”。再如，有的幼儿园下午幼儿离园太早或以搞所谓的实验为名被安排进行别的活动。所以幼儿难以得到充分的游戏时间。相反，在我们跟踪一日活动时，发现幼儿“忙里偷闲”如在排队时玩的“母女俩”游戏和加餐喝奶时“碰杯祝贺”等游戏倒十分生动有趣。说明只要有时间，幼儿就会游戏，久之就能获得发展。二是游戏材料少。因被调查的属一般水平的幼儿园，受观念和经济条件所限，供幼儿游戏的材料不能满足幼儿需要（见表）。三是场地小。此类幼儿园未采取撤床扩大幼儿活动空间的措施，所以，活动室内无法摆设活动区、游戏区的设施，给幼儿开展游戏带来不便。
园 游戏材料数量
序号 角色结构 智力
1
1个小娃娃 积木1盒 1个计算器(计算角)
1个熊 积塑8筐 6盘粮食标本(自然角)
2
塑料四种色 7筐积塑
水果1筐
3小床2张 1个小计算器
娃娃2个8筐积塑 5个纸盒(长方形、正方形)
1张方桌 1盒塑料数字
1块表
4娃娃2个 几何拼图1盒
锅碗1套
积塑4筐
"语言角"无内容
园
游戏材料数量
序号 体育其它
1
图书40本
2
部分绳
沙袋、高跷
3 2个球 书近200本
高跷4盒花
书近300本
（提前通知调查的园，游戏材料明显好于以上4园）
3.教师对幼儿游戏的指导不利。在跟踪一日活动中，我们观察到：有的教师对幼儿在游戏中的无所事事、袖手旁观等表现不予理会不加指导；有的组织不了游戏，幼儿乱作一团；有的指导生硬，反而干扰了幼儿游戏。在对教师问卷“你在开展游戏中有何难处”一题的答卷中，教师因客观条件而感到有困难的为67%（材料少39%；幼儿多17%；场地小14%）；因其自身组织能力和对游戏认识水平低而感到困难的33%。汇总起来有以下难处：①幼儿争角色；②分配角色幼儿不如意；③游戏一段时间后幼儿不知该干什么了；④幼儿之间交往乱；⑤幼儿游戏时太浮躁；⑥幼儿不遵守规则；⑦幼儿纪律乱；⑧表演游戏在分组时难；⑨游戏结束了幼儿没玩够；⑩男小朋友不愿参加音乐游戏；⑾幼儿对某些游戏不感兴趣；⑿在表演游戏中幼儿不能创造想象；⒀小班幼儿接受慢，游戏不大胆；⒁教师设计好幼儿不会配合；⒂角色游戏幼儿掌握学习较慢。所以会造成这些难处，究其原因，首先是教师缺乏一定的组织管理幼儿的能力，其次是教师对幼儿游戏的理论学习不够。调查中我们发现：29%的教师对幼儿游戏的种类了解不全面；58%的教师对各类游戏的基本含义模糊不清：一部分教师对游戏的作用理解不深刻。所以，教师指导不利，是造成幼儿游戏质量差的主要原因。
思考与建议：
1.树立游戏新观念。一是树立幼儿游戏的权利观。园长和教师甚至全社会都要明确游戏是幼儿的一种权利，《世界儿童权利公约》明确规定“儿童有游戏的权利……”。因此，幼儿园作为社会的一个群体和幼儿教育机构，保护幼儿游戏的权利责无旁贷，更无权挤掉、占用幼儿游戏时间。要让全社会知道幼儿是在游戏中成长的，要让幼儿理直气壮的说出“我喜欢游戏。”二是树立幼儿游戏的发展观。心理学家提出幼儿在游戏中发展的理论是我们必须认真学习和研究的，这样才能探讨游戏与幼儿发展的规律。三是要树立游戏的教育观，利用游戏对幼儿进行全面发展的教育，在玩中学，在游戏中体验、感受，获得经验。
2.加强对游戏的管理。园长应将游戏的开展列入整个教育工作计划之内，将游戏作为实现教育目标的重要手段来研究，同时为教师组织幼儿游戏提供充足的设备、玩具、材料，改善游戏的条件，要开展对游戏的检查、评估等活动，促进和提高幼儿游戏的质量。
3.要提高教师指导游戏的水平和能力。通过调查反映出，教师对幼儿游戏的理论学习不够，33%的教师因自身对游戏的认识和组织能力欠缺，造成开展游戏的困难。为此，各级教研人员及幼儿园园长要重视对幼儿教师游戏理论的辅导，开展教研活动和游戏观摩评析，使教师在实践中学习、锻炼、提高。
要指导教师学会在游戏中观察与指导。学会观察幼儿在游戏中的表情、眼神、语言、动作、活动的频率等，判断幼儿游戏的兴趣和水平，引导幼儿不断发展游戏情节，进行创造性活动。对在游戏中发呆、闲荡、袖手旁观、受到冷落的幼儿应给予及时、适当地引导。对在游戏中遇到困难、有了纠纷的幼儿要巧妙正确地予以启发和引导。在游戏中不要苛求幼儿，不偏面追求游戏规模大、内容全、水平高。
5.要做好家长工作。幼儿教育必须有家长的有力配合才能取得实效。幼儿游戏的开展是近年来幼教界的新观念，是与传统教育直接相抵触的。而目前社会以及家长让幼儿“学知识”“学本领”是较普遍的认识。在这种形势下，家长工作是要加大力度的，要用各种方式，全方位宣传游戏在幼儿发展中的作用，通过宣传和让家长观察孩子们在游戏中的表现来扭转偏见，配合开展好游戏活动。
总之，幼儿园“以游戏为基本活动”，是全社会和幼教界教育观、儿童观的转变，是要经过一定努力的。