（山西省忻州市第四中学 山西 忻州 034100）
摘要：个性和创新能力是当代学生的成长标志，是参与未来社会活动的重要素质。创造宽松的课堂环境，利于学生个性的成长，创新能力的培养；积极引导学生参与课堂活动，对学生作出鼓励性、正面性评价，是教师在课堂互动中要发挥的重要作用；教师要有发现学生闪光点的敏锐观察力。
关键词：课堂互动 ；个性 ；创新能力
前言：当今的时代是一个日新月异的时代，社会已经进入了一个飞速发展的时期，人们的周围的世界和生活比起以往更为广阔和丰富多彩，面对这样的社会发展现状，学校教育也迎来了更高的挑战和更好的发展机遇，针对社会迅速的发展变化和丰富多样的人才需求，《中国学生核心素养》和新课标中都提出了要全面培养和发展学生个性和培养学生创新能力。身在教学一线的我们，是这一任务的具体执行者，下面，就谈谈我们关于在课堂中如何正确培养学生个性和创新能力这个问题的几点尝试。
一、学生个性化的概念
学生的个性是一个比较宽泛的概念，它既指学生的精神面貌，也包括学生的心理面貌，在学生成长的过程中是不断发展变化的，特别是在中学时期，更为显著和也更为关键。学生的创新能力与个性又有着千丝万缕的联系，个性不同，看问题的角度，解决问题的方法就不同，就有了创新的可能性。作为教师的我们认识了学生创新和个性的关系，认识到了它们的重要性，在课堂互动中才能更好的发展和培养学生。
二、如何培养学生个性化
为了更好的在课堂互动中培养学生的个性和创新能力，需要我们努力地营造一个科学的、开放有序的课堂。既然要个性，就不能强调千篇一律，用一种简单的规范去约束学生，而应该在更加宽松的，开放的课堂中去鼓励学生张扬个性，展现个性，呈现出自己的特点，同时，教师也能在学生展现自我的过程中，对学生个性有深入的了解和把握，利于开展创新性教学和构建开放有序的课堂，从这一层面上说，教师和学生之间是互相促进，相辅相成的关系。学生的个性得到了展现，创新的星星之火就已经点燃。殊不知，爱因斯坦的第三只小板凳，让我们看到了一个追求完美，不断尝试的学生的可贵的个性，如果没有这一个性，爱因斯坦可能就无法超越牛顿的成就，人类认识自身和宇宙的进行不知要慢了多少。所以，在与学生课堂互动的过程中，我们应牢记，千万不要因为自己的固有观念，对学生的观点和意见发表挫败性评价，也许，在我们的课堂中就有一个具有独特个性，潜藏着无穷创新能力的“爱因斯坦”。
三、在课堂中教师如何与学生互动
在课堂互动中，教师要做一个明察秋毫的观察者。课堂互动是一个学生教师思维快速运转，碰撞交流的环节，有限的时间内，既要完成活动任务，又要培养学生能力，对教师的要求可谓苛刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的教学环节中，我们也经常发现，自己很容易就错过了一个创造精彩课堂的契机，却抓住常规的知识点不放，把教学活动变成了机械的任务。所以，我们需要经常“提高警惕”，发现课堂中的育人契机，果断把握机会。比如在教学《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，学生在课文中的着眼点就有着丰富的个性体现，有的学生提出，“李、凤二人为什么只能在桌旁布让”？有的学生提出，“邢夫人住所的布局气派为什么不如王夫人”等等。这就突破了我们常规的授课内容范围，把课堂引入了一个更大的学习空间中。在这一过程中，我们不难发现，有的学生着眼于人与人的关系，看到了平等；有的学生随这黛玉的脚步看到了邢夫人和王夫人的地位差异，联想到了人际关系，社会阶层，联想到了家族力量。一堂语文课，从而扩展成了一堂中国传统文化习俗课和中国古代建筑中的人文内涵探究课，激发了学生学习的动力，也点燃了从课文中发现学习内容的创新智慧的火花。在这样的教学过程中，教师对学生内心的想法，就要有敏锐的洞察力，抓住这个个性闪现的契机，激起学生学习的欲望，突破传统课堂，打开学生创新思维的大门。
在课堂互动中，教师要鼓励学生进行合作、交流，对学生的课堂互动进行正确的引导和点拨。通过合作和交流，让学生认识到，每个人都有自己独特的一面，既要认识并且坚守自己的个性，也要肯定和赞赏别人的个性，让个性与个性碰撞、交流、互补，在这个过程中发展，创新。每个人的认知都有局限性，教师也不例外，认知的局限会阻碍学生创新能力的发展，而课堂互动正好一定程度上弥补了这种局限，所以，课堂互动中，教师不仅要充分发挥好自己的主导作用，还要充分调动学生的主体作用，让学生这个潜藏无限潜能的群体发挥作用。在课堂教学中，可以多设置开放性问题，鼓励学生进行批判质疑，敢于发表不同的意见，只有不同的声音在一起交流，才能引起学生的广泛关注与思考，激发个体的独立思考，这样才有创新的可能性。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同“，岭也好，峰也好，都带有学生个人的印记，来源于学生不同的知识构成和生活体验，体现了学生不同的内心期望和主观构想，是学生丰富多彩思维世界的体现。
培养学生个性和创新能力也要避免掉入误区，不能为个性而放任学生发展，把乱发展也当成个性赞扬。脱离了引导的个性，难免走弯路，甚至错路，而天马行空的创新一者没有实际意义，再者，浪费了课堂资源，学生的思维也容易走入极端。这就需要我们在实践中大胆探索，积累经验，注重实效，避免形式主义。
结论：课堂互动中培养学生个性和创新能力，要不断增强教师的综合能力，积极发挥教师的主导作用，对学生活动进行充分的引导和恰如其分的鼓励，积极发现学生学习活动中的教育契机，实现化有形为无形，把课标任务落实得巧妙自然。
参考文献：
【1】《中国学生发展核心素养》
【2】《普通高中语文课程标准》
论文作者:张虎良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：学生论文; 互动论文; 个性论文; 课堂论文; 创新能力论文; 教师论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;