浅谈小学数学如何开展综合实践活动课的对策论文_郭巧玲

浅谈小学数学如何开展综合实践活动课的对策论文_郭巧玲

福建省泉州市丰泽区第一中心小学 郭巧玲

摘 要:我国传统小学数学教学都是老师单向向学生传输书本知识,与生活联系少,教学过程中不注重学生的个性发展,课业负担重,实践机会少。根据新课标课改的要求,要改革小学数学教学方法,让课堂充满生机,教学中要将理论知识与现实生活联系起来,多组织数学实践活动,让学生在实践中学习。鉴于此,笔者立足当前小学数学教学现状,分析开展实践活动课的对策。力求为小学数学教学创新做数据参考。

关键词:小学数学;实践活动课;对策

根据新课标课改的要求,小学的数学教育要全面多样充满趣味性,要将教学方式由原来的照本宣科向探索性的学习转变。在教学过程中开展实践活动课,可以将学生的学习方式要由被动变成主动,将教学课堂由枯燥变成有趣,使教学内容由单一变成丰富。在以往的教学观念中,活动课是可有可无的,为了培养学生的创新、实践能力,促进学生全面发展,就要重视活动课,丰富学生的教学内容。

一、以学科知识为中心,联系社会生活

数学是与现实生活联系紧密的一门基础学科,学好数学对于学生的学习、生活以及以后工作都很重要,因此数学教学要根据学生的实际情况,将教学与现实生活有效结合,让学生感受到数学在实际生活中的作用,通过学习数学,体验生活,更好地认识社会。

数学实践课是综合性比较强的实践活动,其活动宗旨是运用学生学到的知识和经验分析解决问题。实践活动的内容不能脱离学生的教材,要围绕教材内容展开活动,巩固所学知识[1]。活动课的教学方式是以问题为导向,让学生主动发现问题,独立解决问题,培养思维能力。例如:北师大版小学数学三年级下册《面积》,在讲这节课的时候可以让学生准备尺子、文具盒,让学生摸一摸物体的表面,再比一比,看看哪个物体的表面比较大,由此引出面积的概念,再进一步讲解计算方法。通过这种直观教学的方法,加强学生对于知识点的理解运用能力。

二、丰富教学内容,注意实践应用

实践课在教学内容的选择上要尽量科学,最好可以结合学生的现实生活,教学过程中要充分调动学生的学习积极性。例如:设计“春游中的数学”以春游活动为主题展开教学,让学生自己应用学到的知识合理安排时间和人民币去解决春游中的交通工具选择问题、费用花费问题等,学生解决问题的同时可以将知识充分应用,又可以锻炼思维能力,让学生充分认识到数学在现实生活中的实际应用,改变学生对数学的认知。沉重的课业负担,让学生对于学习的印象只停留在如何提高分数,数学的学习过程中往往只是背公式、计算法,这种认知使学生缺乏学习主动性,也不能将知识更灵活地运用,因此有必要将数学与实际生活相结合,让学生知道数学不仅仅是一门学科,更是一种工具,一项技能,可以广泛地应用到现实生活中,只有彻底改变学生对数学的理解,才能将学习方式由被动变主动[2]。

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三、组织多种活动,激发主体活力

实践教学的主要方式是探究式学习,教学过程中,我们可以按照以下步骤:

(一)唤醒学生主体意识

实践过程中发现很多学生习惯于以往的传统教学方式,在实践活动课上显得不知所措。这就要求老师充分做好学生的思想转变工作,改变学生观念,让学生在活动课上充分发挥主观能动性,学会主动思考、主动解决问题。

(二)引导学生发现并解决问题

让学生自己发现发现并解决问题是活动课的主要内容,是学生主体的体现, 同时也是改革小学数学教学模式的关键。教学过程中老师要引导学生主动发现问题,培养学生的思维能力,只有学生自己主动发现问题,才能改变学习方式,不再依赖老师。

(三)合作交流,培养创新能力

活动课进行中,要经常组织学生以小组为单位对教学内容展开讨论,互相合作交流,让学生们敢说、想说,在讨论交流过程中加深对知识的理解,开拓思维。例如:在进行北师大版小学数学四年级下册《认识三角形和四边形》的教学时,可以让学生事先准备火柴棍,自己动手摆一摆,通过实际操作,仔细观察,培养动手动脑能力。

四、培养个性,创新教学

每个学生都有独特的特点,不同的个性产生不同的特点。实践活动要突出学生的个性,让学生自由发挥创作,培养创新能力[3]。老师可以把课堂打造成学生表现自我的舞台,让学生学会创造,改变学习方式。与此同时,老师要改变传统教学方式,营造放松活跃的课堂氛围,引导学生多角度思考问题,通过解决问题将知识充分运用,还要注重培养学生的探索精神,勇于发现新思路、新观点,用全新的思维方式去解决问题,不拘泥于课本。

结语:总而言之,学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标,也是当今社会发展的基本需求,老师是知识的主导者,肩负重要使命,要不断创新教学模式,丰富教学内容,培养学生多角度、多维度的思维方式,改变以往只注重课本知识的教学方式,要充分利用实践活动课,让学生在实践中学习,在实践中成长。小学数学实践活动课是按照新课标课改的要求开展的一门新课程,我们要不断探索研究,逐步完善,充分发挥实践的作用,以促进学生全面发展为教学最终目标,让活动课真正成为沟通理论与实践的桥梁。

参考文献

[1]石苏珍. 浅谈小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]. 考试周刊, 2017(101):99-99.

[2]朱翠英. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J]. 中国校外教育, 2017(30):23-23.

[3]普海燕. 浅谈小学数学综合实践活动课——以《测量不规则物体的体积》为例[J]. 课程教材教学研究(小教研究), 2017(Z6).

论文作者:郭巧玲

论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期

论文发表时间:2019/7/22

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