SIYB创业项目培训课程本科教学的实践探索
明倩
（东莞理工学院 经济与管理学院，广东 东莞）
摘 要： 随着SIYB创业项目培训课程在我国高校中的广泛推广实施，该课程已经成为大学生创业教育的核心课程之一。本文通过对SIYB创业项目培训课程内容进行分析，明确了该课程本科教学的目标；针对当前该课程培训过程中存在的问题，提出从完善课程教材及灵活运用创业培训的教学方法、加强SIYB创业项目培训师资队伍建设、建立科学完善的考核评估体系、建立完善的后续服务体系四个方面来探索该课程教学实践的完善。
关键词： SIYB创业项目培训；问题；实践探索
近年来，受到高等教育持续扩招的影响，我国高校毕业生人数屡创新高，高校毕业生就业承受了较大压力。大学生就业已经成为了政府、社会与学校高度重视和关心的热点问题。如何实现更高质量的职业指导，转变大学生的就业观念，提升就业能力是所有高校亟待解决的重要课题[1]。在此背景下，培养在校大学生的创业意识、创业思维和创业技能、进而实现以创业促就业，是实现高质量职业指导的一项战略性举措。随着SIYB创业项目培训课程在我国高校中的广泛推广实施，该课程已经成为大学生创业教育的核心课程之一。SIYB创业项目培训课程的开设有助于促进大学生的“双创”发展，不仅可以培养高校应用创新人才，同时可以缓解我国目前大学生就业难的现实问题。
一 SIYB创业项目培训课程简介与教学目标
（一）课程简介
《SIYB创业项目培训》（Start and Improve Your Business）是一个培训项目，它是面向那些有创办企业想法，并确实打算创办一个新企业的人员。它向参加培训的学生介绍开办企业的各个步骤，以及怎样完成自己开办企业的各项可行性调查研究。帮助有创业意愿的人创建有生存能力的微小企业，为学生日后创业建立一个高起点[2]。高校作为“大众创业、万众创新”的主阵地，是培养创新创业人才的摇篮。为此，在高校本科教学中引入SIYB创业项目培训，可以激发学生的创业热情，帮助学生掌握了创业的技能，缓解就业压力。
“对，对，是我！你先别说话，我得赶快把话说完。告诉你，我的世界只有6000人，电视广播新闻中说这个世界有几十亿人，全是假的。
（二）课程教学目标
通过创业意识课程的教学与训练，使学员了解什么是企业，企业的类型以及特点，掌握企业构思方法，分析创办企业的基本条件，并运用SWOT分析方法验证构思的企业，为今后实现创办企业打下良好的基础。该课程的教学目标主要有：
（1）能力目标
1) The simulation analysis of bumpers with different wall-thicknesses shows that the safety distance of the bumper increases with the increasing of thickness. When the wall-thickness is 1.5 mm, the unit mass energy absorption of the bumper reaches maximum.
具备必要的意识和创业能力；
具有创业的基本内涵和创业活动的特殊性能力；
（2）知识目标
培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等；
初步具有创办和管理企业的能力。
汉藏文献之外，伯希和自藏经洞还获得一定数量的回鹘文、粟特文和梵文文献，其中有24号回鹘文写本、30号粟特文写本和13号梵文佛教文献。综上，法国国立图书馆藏汉文文献4000多件，藏文文献近4000件，其他还有粟特、回鹘、龟兹、于阗、梵文文献等接近百件。
（3）素质目标
地铁的动力照明负荷主要包括照明荧光灯、空调、自动扶梯、风机、水泵、消防设备等，这些设备大多属于非线性设备，必然会对电网造成谐波影响。动力照明负荷主要产生5、7次谐波。[2]
SIYB创业项目培训使用国际劳工组织统一编写的《创办你的企业》系列培训教材。但是随着高校本科教育引入SIYB创业项目培训，培训对象的素质的变更导致教材出现了一定程度的不适用性：创业案例单一化、创业政策笼统化、创业形势滞后化，部分重要内容缺失（如项目选择、风险防范等）等。部分学生反映教材“过于简单”与“脱离实际”，且部分实践环节局限于虚拟的人物和模拟的环境中，满足不了他们创业的实际需求。
3.晶体管的特点是比较脆弱，在设计和调试的时候对外部的环境要求非常高。在对晶体管进行设计的时候，要考虑房间内是否正处于高压环境，因为在高压环境下，晶体管极易受到外界的影响，导致故障发生。
了解认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
掌握开展、创业活动所需要的基本知识；
培养良好的思想品德、心理素质；
2015年东京警视厅的数据显示，一年中有1.3998万人借钱，借出去的金额为688.7346万日元（约40万元人民币），归还率是78.6%，这一数据比2009年的64.3%有了很大进步。但是，也可以看出，超过20%的人，还是借钱没还。
培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；
培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力。
二 SIYB创业项目培训课程存在的问题
在SIYB创业项目培训课程本科教学过程中，存在着许多亟待解决的实际问题。
（一）教材适用性有待提高，培训过程形式主要为课堂讲授
熟悉新企业的开办流程与管理；
SIYB创业项目培训属于一门实践性强的技能型课程，但是现有的课程教学培训仍以课堂讲授为主，重知识传授，轻技能训练。很多培训教师仍然自顾自在课堂上以讲授为主，完全忽视本课程的特点和学生的培训述求，学生被动地成为知识的接受器，思维始终处于抑制状态，不利于学生创业实践技能的提高。
（二）培训师资队伍建设薄弱
SIYB创业项目培训的教师有别于高校的传统教师，其所需要是教学能力强、实践操作能力过硬的“双结构型”教师。目前，高校SIYB创业项目培训的师资绝大部分为本校的专任教师，这些教师普遍存在“理论知识丰富，创办与运营企业等实践经验缺乏”的突出问题；在实际培训过程中，往往出现案例空洞，讲解过于理论化，学生收获不大的局面。由于高校教学管理制度的限制，绝大多数学校难以聘请到有企业家背景的学者，或者是有学术背景的企业家作为兼职师资。即使聘请到合格的兼职师资，由于培训课程的教学进度安排及学校的教学制度规定，导致培训开展无法按进度进行[3]。此外，部分兼职企业家师资在培训过程中，往往表现出教学实践缺乏，授课过程系统性与完整性不强的问题，培训过程往往侧重于培训教师对个人创业历程、创业经验的回顾，与课程培训内容存在一定的不符[4]。
（三）课程考核过于简单，缺乏系统性
合理的考核方式是检验教学效果的有效途径。但是，目前高校的SIYB创业项目培训缺乏系统与科学的考核体系对教学效果进行评估。在SIYB创业项目培训的考核实践中，普遍存在以下两种操作：第一，少数学校采用传统的课程考试，主要侧重于对相关理论、方法等知识点的考查。这种方式难以体现课程的特点，只是单纯地考核学生的记忆能力，容易使学生不注重平时的学习与巩固，习惯于考前的突击复习，死记硬背，其结果不能全面体现和评价学生掌握知识和运用知识的能力，反而使学生产生惰性，缺乏自己主动的思考和判断，在实践中对课程笔记过分依赖，限制了学生创造性的发挥。第二，相对多数学校采用撰写创业计划书。撰写创业计划书是一种创业实践模拟，鼓励学生体验创业的各个环节，是一种值得鼓励的考核方式。但是，学生在完成创业计划书时，往往脱离客观实际的外部环境及现实创业项目，完全是一种主观空想式的臆想，特别是其中的项目前期市场调研等环节，往往是参考类似项目或完全基于假设。总之，现存的课程考核过于简单，缺乏实践检验性。
（四）课程支持服务体系不完善
SIYB创业项目培训的初衷在于培养学生创业创新思维，提升其创业技能。SIYB创业项目培训的根本目的在于提升学生创业技能，特别是帮助那些有创新意愿及有潜在创业项目的学生能够最终创业成功。而真正的创业，是一个复杂的实践活动，这一过程会伴随着一系列问题与困难。因此，本课程考核结束并不等于项目的结束，需要为那些有意愿开展创业的学生提供相应的支持与服务。目前绝大部分的高校还没有建档跟踪服务和后续支持服务体系，仅限于建立培训班级教师和学员的微信群进行沟通与交流创业问题。
掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法；
三 SIYB创业项目培训课程教学实践的探索
（一）不断完善课程培训教材、灵活运用创业培训的教学方法
在培训内容上，对课程培训教材进行有效补充。SIYB创业项目培训不仅向学生讲授与设计创业计划书及开办公司的流程，还应加强真实创业项目的全程参与及实践演练。不断充实真实案例与创业实操项目，补充课程培训内容。
在培训方法上，SIYB创业项目培训有一套独特的教学方法，要将这些方法合理、灵活的运用到高校的创业培训中[5]。第一，运用角色扮演法和游戏法。鉴于学生相关实践经验的缺乏，在SIYB创业项目培训中运用角色扮演法和游戏法时，培训教师必须做好场景模拟工作。逼真的场景模拟可以给予学生身临其境的体验，调动其积极性。第二，利用头脑风暴法，激活学生的创造性思维。在SIYB创业项目培训的教学实践中，可以利用头脑风暴法拓展全体学生思路，活跃课堂气氛活跃。在此过程中，培训教师要实现角色转变，作为一个冷静的旁观者与记录员，将学生针对某一问题的见解进行客观记录。第三，灵活运用课堂讨论。在SIYB创业培训中课程讲授中，要灵活运用课堂讨论。其中，培训教师要对整个讨论主题进行把控，确保课堂讨论是紧密围绕主题的。学生通过概述观点、总结发言等方式，锻炼其独立思考、解决困难与交流表达能力。
（二）加强SIYB创业项目培训师资队伍建设
只有建立起专业素质过硬的SIYB创业项目培训师资队伍，才能发挥创业项目培训的实效。加强SIYB创业项目培训师资队伍建设，具体有以下措施。首先，加强对创业骨干教师的选拔与培训工作。从学校相关部门内具有创业实践与就业指导经验的教职工中，选派人员参加人力资源和社会保障部举办的SIYB创业项目师资培训班；同时制定与完善相关激励措施，鼓励SIYB创业项目培训教师到创业一线兼职，进行创业实践。其次，可以聘请成功的创业者、知名企业家（特别是校友资源）担任SIYB创业项目培训兼职导师，补充与提高培训师资的整体水平。第三，积极探索多样化的创新创业实践，加强国际国内创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究，以此提升创业师资的创业理论与实操水平。
根据抓取到的招聘信息将调查对象分为本科院校图书馆、公共图书馆、科研院所图书馆、中小学图书馆、高职高专院校图书馆五种。因在实际统计过程中本科院校图书馆与高职高专院校图书馆差异较大，故将本科院校图书馆与高职高专院校图书馆分为两类。
老魏老婆听了筷子“啪”地一拍，“要修！还嘴硬，前二天遗书都写家里了，说我渎职呀、我犯罪呀，对不起遇难者呀，你娘俩找不到我就别老挖了，省钱，才几天，全脑后去了。你就知道为陵矿，陵矿是人，山那边人就不是人了！迟记者，你好好给他说说理。”
（三）改革与完善科学完善的考核评估体系
在高校SIYB创业项目培训课程的考核过程中，普遍存在考核简单化、任意化的现象。根据SIYB创业项目培训的高度参与性特点，进行SIYB创业项目培训课程考核制度改革。第一，学生创业意识的考核。培养学生的创业意识是创业课程的一个重要目标，因此创业意识的考核也是创业管理课程的一个重要目标，培养学生的创业意识，应该从身边的创业者访谈做起。为了考核学生的创业意识，激发其创业的热情，应该设计考核项目，首先要统一学生的访谈提纲，学生在访谈中最少要问创业者三个问题，第一个问题是创业的动机或者原因，第二个问题是创业过程中遇到的烦恼、困难以及解决之道，第三个问题是创业失败最可能的原因是什么。因为考核的重点是创业意识的培养，而不在访谈提纲设计能力的考核，为了保证访谈的质量，教师要先设计好访谈提纲，方便学生操作，另外要设计好访谈的对象，最佳的访谈对象其实是自己身边的创业者。通过对身边创业者深度的创业访谈，让彼此都加深认识，促进相互的了解，将为以后的合作打下基础。第二，学生创业行为的考核。有创业的意识，但是不付诸行动，依然只是一个空想，不过学生在学校期间，不太可能有太多的时间去从事创业的实践，如何解决这一个难题？通过布置考试项目，让学生去赚取第一桶“金”，通过自己的劳动，最少攒到100元钱。让学生在校园中，通过创业实践攒到“本”，既可以感受攒钱的快乐与辛酸，也可以提高创业的风险意识。
（四）建立完善的后续服务体系
SIYB创业项目培训真正效果的发挥有赖于接受培训的学生最终能够进行创业尝试并取得成功。因此，完善的后续服务体系对于SIYB创业项目培训最终效果的发挥扮演着“扶上马、送一程”的重要角色。高校的创业教育主管部门要负责对学员的跟踪服务，通过各种形式，对学员进行信息、法律、管理等方面的跟踪服务，了解和掌握学员创业的进展情况，帮助和解决学员创业遇到的突出问题。学校要根据跟踪服务掌握的信息，定期或不定期聘请有关创业辅导师，对学员创办的企业或生产经营实体进行诊断，提供专业化、高质量的后续服务，增强实践效果。
四 结语
全面开展创新创业教育，为学生的创新创造活动舞台，开发和培养学生的创新创业潜力，是破解我国大学生就业难问题的重要举措。作为一门从国外引进的实践教学课程，SIYB创业项目培训课程有着独特的教学优势和教学模式，将其引入我国高校创新创业教育体系，将大大提高大学生的创业素质与实践技能。本文针对当前SIYB创业项目培训课程培训过程中存在的问题，提出有针对性的探索完善措施，以保证对该课程教学效果的有效发挥。
参考文献
[1] 范萍，熊蒙．SYB创业培训——实现更高质量职业指导的新途径[J]．长春教育学院学报，2015，（13）：92-93，116.
[2] 孙福国，高志军．SYB创业培训在现代教育教学中的应用[J].软件导刊(教育技术)，2012，（5）：56-58.
[3] 晏水清．创业（SYB）培训中存在的问题和对策研究[J]．现代企业教育，2009，（11）：50-51.
[4] 石丽艳．SYB在高职院校创业教育中的应用探索——以通辽职业学院为例[J]．学园，2015，（35）：7-9.
[5] 李育．高校SYB创业培训课程教学方法与技巧的实践探究[J].创新与创业教育，2016，7（5）：137-141.
Teaching Exploration of SIYB Entrepreneurship Training Course for Undergraduate Students
MING Qian
(School of Economic and Management，Dongguan University of Technology，Dongguan)
Abstract： The SIYB entrepreneurship training course has been widely promoted and applied in colleges and universities in China, and has gradually become the mainstream mode to carry out entrepreneurship education for undergraduate students. This paper analyzes the content of SIYB entrepreneurship training courses， and clarifies the teaching objectives of the course for undergraduate students. According to the problems existing in the current training process of the course， it proposes to improve the teaching practice of the course from four aspects: Improving course materials and teaching methods for flexible use of entrepreneurship training; Strengthening the construction of the training team for SIYB entrepreneurship projects; Establishing a scientific and sound assessment system; Establishing a sound follow-up service system.
Key words： SIYB entrepreneurship training; problem; Teaching exploration
本文引用格式： 明倩.SIYB创业项目培训课程本科教学的实践探索[J]. 教育现代化,2019,6(68)：26-28.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.68.011
基金项目： 东莞理工学院2017年度校级课程建设项目：《SIYB创业项目培训》课程考试制度改革探索(GC100113-25)。
作者简介： 明倩，女，湖北大冶人，硕士，东莞理工学院经济与管理学院实验员。
标签：SIYB创业项目培训论文; 问题论文; 实践探索论文; 东莞理工学院经济与管理学院论文;