福建省三明市泰宁县朱口镇第一中心小学 354400
语文教学的根本任务在于培养学生的听说读写能力，培养学生热爱祖国的语言文字，提高学生的语文综合素养。《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。因此，语文课更重要的是在语文学习中学会欣赏美、挖掘美、感悟美，在阅读过程中，学生借助语言文字这一平台，深入品读课文，认识到语言文字的精华和表达的魅力，进而培养学生的感悟能力，发展学生的语感。在语文教学中，教师应注重学生对语言文字材料感悟能力的培养。那么，如何培养小学生品味语言，去感悟语言文字中蕴含的美呢？
一、咬文嚼字，感悟字词的表达美
学习字词在整个小学阶段应作为重要的训练内容，感悟语言文字是深入学习和阅读文本的基础和出发点，学生要有一双善于发现重点词句的双眼，才会有发现美的灵感。教师也要创设一些美的情境，让学生能用语言文字来表达自己的情感。在一篇优秀的文学作品中，总会蕴藏着许多好词佳句作为点缀，这些语言文字往往是作者经过反复推敲和酝酿而成的，每个词都有自己的声音，字里行间都跳跃着精彩，它们使语言更加优美，让内容更富有感情色彩，起着画龙点睛的作用。
例如，在《泊船瓜洲》一文教学时，多媒体屏幕上我把诗中第三句改成“春风又过江南岸”，学生指出诗中是“绿”不是“过”，我马上补充：作者还曾经想过用“满、入、到”等十几个字，为什么最后用“绿”呢？通过了解当时的时代背景后，出示课件，作者出发时正值江南春色，通过一个“绿”字，呈现出江南那柳绿花红、莺歌燕舞之美景，让学生欣赏过后，体会到这个“绿”字还具有动态之美，让江南大地焕然一新、披上绿装，表达了作者当时得以重用时的愉悦心情。《她是我的朋友》一文中，通过对小男孩一系列行为举止的描写，抓住文中的“沉默、颤抖、啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等重点词语，体验小男孩复杂的内心世界，这正是他助人为乐、舍己为人品质的集中体现。教学中要重视学生进行美的欣赏，在积累、感悟和运用语言文字中提高审美情趣，教学时还要给予表达上的指导，并与写作紧密结合在一起，使这种欣赏的能力得以升华和延伸。
二、加强指导，欣赏汉字的建构美
汉字是世界上最美丽的文字，是中华民族灿烂文化的结晶，是构成语言的最基本的因素。它由最初的甲骨文发展到如今的汉字，经历了声、形、象、数、理五个阶段，有着漫长的过程。一个个汉字不是单纯的文字，它们就是一幅幅美丽的图画，是不同的基本笔画、部件之间的巧妙组合，每一个字都是一个整体，教师要逐步引导学生认识汉字的整体美。只有认识到汉字的美，学生才有兴趣对语言文字进行进一步的品读和感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要注意笔画的书写、部件之间的位置关系、间架结构等，教师要调动学生的思维能力、记忆能力，观察字的结构。教师在学生面前首先要示范出一个个端正的字，给学生带来美感，培养学生模仿的兴趣，这样才有利于把汉字写得美观。
首先，加强硬笔书法的指导。 练习书写各种硬笔字，通过培养“写字小先生”、班级宣传委员等方式，让全体学生共同参与写字，学写正楷字。 其次，进行软笔书法的指导。 开始学写毛笔字，掌握毛笔的执笔方法和笔画书写要领，选择性地欣赏自己喜欢的名家字体（如柳体、欧体、颜体等，）选定自己要练习的字体，可以让学生在米字格、玻璃板上进行书空和临帖练习，做到反复练习，长期指导。 要利用对汉字结构的整体把握书写毛笔字，不要看一笔写一笔，要逐步掌握毛笔字的练习要点，切忌朝秦暮楚，盲目练习。再次，开展形式多样的写字活动。组织学生开展书法兴趣小组活动和各种竞赛，初步掌握制作精美、规范的书法作品的方法，进而认识变体美术字，利用出黑板报、制作手抄报、完成美术作业等方式学写美术字，让美术字呈现在学生面前，加深认识汉字在书写上的美。
三、深入感悟，挖掘文本的内在美
每一篇文本都有着丰富的内涵和美好的意境，都具有一定的教育意义。作者巧妙地将语言材料组织起来，充分体现出其生动性和形象性，能带给学生不一样的感受和体验。语文学习中美的熏陶也是多种多样的: 在美丽迷人的大自然中遨游；在生动有趣的童话世界里漫步；在新颖神奇的科学领域里探索； 在关爱互助的情感关系中感悟。
例如，《独坐敬亭山》一诗中，作者通过前两句中的“众鸟飞尽、浮云飘远”，描绘了一幅“寂静”的画面，使读者有了无尽遐想，不禁和当时的时代背景联系起来，诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，把自己因怀才不遇和对现实的不满产生的孤独与大自然融为一体，把孤独之情表现得淋漓尽致。在教学《乡下人家》一文时，我让孩子们充分地去品读课文，整体感悟文本描写画面，给作者描绘的画面取名字，再选择自己感兴趣的画面进行朗读感悟，结合课件的演示，创设各种情境美美地读课文，感受作者语言的优美。
汉语作为中华民族的语言，是一门艺术，教学中要引导学生初步了解其表现的形式，有评书、小品、声乐、戏剧、影视等。激励学生感悟其中的语言表达艺术，受到语言文字的熏陶。在实际生活中，处处都流淌着语言艺术的美：抒发内心多变的情感； 展示幽默风趣的风格； 体现文明礼貌的举止； 进行人际关系的交流。教师要善于挖掘教材中体现语言文化的内容，如成语故事、趣味语文、语文实践活动、积累诗词等，调动学生学习语文的积极性。教师在运用语言和与人交际中，要成为学生的典范， 说好普通话、展示语文教师的魅力，品味语言艺术的内涵，让校园内外处处洋溢着语文的气息，让语文课堂真正成为学生阅读感悟、培养语感的平台。
论文作者:朱传春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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