摘要：现今的中国教育现状，我们在短时间内有不能摆脱高考这种考试模式，那么如何在实际的教学中打造高效的高中语文课堂，在应试教育与素质教育中找到平衡点来支撑我们的教学，让学生在切实提高应试能力的基础上又能感受语文的美丽和魅力，使我们的课堂丰富生动起来，是我一直思考的问题。下面谈几点自己的拙见：
关键词：高中语文 高效课堂
一、教师应端正心态，把握好应试能力的培养和素质教育之间的关系我认为，应试能力也应该是学生个人综合素质中的很重要的一个方面。作为一名高中生，应该具有一定的应试能力，不能因为提倡素质教育就全盘否定应试教育。有一位学生在他的作文中曾经这样写到：“古有八股文，而现在我们的学生作文也多是从同一条生产流水线里出来的。就算老师猛谈“创新”，但说到底，还是给创新定下了诸多条条框框，不过是戴着“创新”的帽 子走老路罢了。难道这就是创新？难道阿Q把辫子盘了起来就‘彻底革命’了？另外，我们要写的多是空话、假话、老师爱听的话。若写的是自己的心里话，不那么‘高尚’、‘伟大’，便 被冠以‘堕落’、‘颓废’之名打入十八层地狱。所以，我们学会了说违心话。当我们面对作文纸时，不得不写一些自己都讨厌的话去讨好那高高在上的分数，这是怎样一种悲哀呀！联想到这两年“新概念”作文颇受欢迎，我想就在于它给我们提供了一个说心里话的机会吧，而这在学校里是得不到的。唉，什么时候我们也能在学校里开开心心地写一回作文呢？”这名学生把自己渴望自由写作、释放心灵的愿望表达得淋漓尽致，也说出了我们的教学存在一定弊端，但是这种看法是片面的。任何的创作、写作都不可能在完全自由的状态下完成，即使是学生非常推崇的“新概念”作文也会有一定的限制。能在一定时间内，一定情境中，一定要求下完成一篇高质量的文章，这正是过硬的写作素质的一种体现。所以作为教师我们首先得端正态度，不能一味抱怨应试对我们的束缚，也不能一味 追求素质教育，应该把二者融入我们的课堂教学，用我们有效的课堂征服学生，让学生不再抗拒考试，同时也切实感受到语文带给他们的感动与震撼。
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二、激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探索兴趣是鼓 舞和推 动学生学习 的自觉 动机，调动 学生积 极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。要引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得 到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技 能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。
三、让我们的课堂焕发活力课堂是教师和学生共同成长的空间，课堂教学应当焕发生命活力。而语文课堂教学，最容易采取的模式就是灌输式，老师一味地讲，学生一味地记，这样的语文课堂无声、无彩、无情、无果。这样的课堂是低效的，无作用的，很容易引起学生的反感。
那么如何才能让我们的语文课堂鲜活、高效起来呢？有以下几种做法：1、情景创设。高中语文课堂教学常常需要创设一定的情景，以便于学生更好、更快地进入高效的学习状态。虽然语文课是基本要用语言来传递一些信息，但有的时候，枯燥的知识仅用语言来表达可能会造成教师与学生之间的疏离感。可以在课堂教学中辅以音乐、图片或者视频等手段，去帮助他们理解，进入课堂的情境，调动学习的兴趣。
2、在多彩的课堂活动中提高学生的语文能力。教师在课前精心设计有效的课堂活动，在活动中有的放矢地锻炼学生的各种能力，让学生在轻松、愉悦的状态下完成各种学习任务，改变他们对传统语文课堂的反感和抗拒。举例：A、“我是文采王”活动，教师给出不同的句段范例，让学生在规定时间内仿写或改写，并向大家展示自己的成果，由学生自己进行评价。
B、小组合作总结答题技巧。在课堂上总结题型答题技巧的过程中，应该让学生积极参与进来，而不是老师灌输成品。让学生在对与错的讨论中总结最实用的技巧，变成自己固有的知识。
C、“我是高考评卷员”活动，让学生自己评改同学的作文，打分并给出评语，并向大家展示习作的优秀语段，说出自己评分的理由。
但是课堂活动切忌过多、过杂、无效，要起到画龙点睛、事半功倍的效果。
四、在语文课堂中致力于“课型模式”的研究和探索语文教学材料分为不同种类，散文、小说、现代诗歌、古典诗歌、文言文等，不同的题材有着不同的特点，也决定了我们要采取不同的教学方法。还有阅读课、书评课、作文课等不同的课型由不同的侧重点，我们在实际教学中要潜心研究它们的规律、特点，因“课”制宜，因材施教。跟学生一起总结技巧，归纳特点，切实提高应对各种阅读材料、各种卷面题型的能力。但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生个性，从而提高语文教学质量。
论文作者:高世莲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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