摘要：在高中物理教学过程之中，高中生普遍存在着自主学习能力匮乏的问题，而这一普遍性的问题严重影响了学生的物理学习效率，同时也不利于学生对所学的物理知识进行进一步的理解与运用。因此，高中物理教师需要重视这一问题，并将培养学生自主学习能力作为教学重点，明确课堂主体为学生，并且在课堂教学之中为学生创设良好的物理教学情境，通过科学的教学方式引导并不断培养学生提升自身的自主学习能力。本文通过对高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力进行探寻与思考，并研究得出具体培养策略。
关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略
自主学习能力作为一种能够长期发挥重要作用的能力，不仅能提高学生在学习中的理解与吸收能力，同时也为学生日后走出校园步入社会提供了一种保障。而学生的自主学习能力可以根据后天培养而不断提高，因此教师需要针对此制定出有助于培养学生自主学习能力的教学方式，在日常的物理课堂教学中格外重视这方面的培养工作。久而久之，学生的学习效率将会得到明显提升，从而得到全方位的发展。
1.学生缺乏自主学习能力的原因
想要探寻如何培养高中生在物理方面的自主学习能力，首先要明确学生目前自主学习能力低下的原因。目前大多数学生面对学习都存在着一种被动的心态，对于学习不够重视甚至漠然，并且缺乏最基本的求知热情，这也是由于物理本身在高中课程中属于学习难度较大的一门学科，学生因为难以理解物理学科中很多复杂的公式以及抽象的概念，对物理望而生畏。然而，我国传统的物理教学课堂往往是由教师占主要时间，教师在不断丰富课堂教学内容的同时忽视了对于学生自主学习能力的培养，因此导致很多学生对物理学科的学习逐渐失去兴趣，而物理学习能力也无法得到提升。此外，物理教材中提到的很多相关实验，学生都没有机会进行实际操作，更没有办法自主学习与探究，这样学生将不能真正意义上的理解物理知识，只是为了应付考试而一味将实验操作内容背下。由此看来，学生自身缺乏物理学习兴趣，而在物理课堂中又得不到应有的自主学习锻炼机会，因此造成自主学习能力普遍缺乏的现象。
2.高中物理教学中培养学生自主学习能力的具体方式
2.1 加强师生互动，建立自主学习氛围
想要让学生在物理学习的过程中养成自主学习的好习惯，首先要让学生对物理学科产生一定学习兴趣，而师生关系正是影响着学生学习兴趣的关键。一个好的师生关系能够带动学生学习的积极性，因此教师需要在日常的教学过程中加强与学生的互动与交流，以此建立融洽的师生关系。首先，教师需要放低姿态，让学生认为自己能够与教师站在同一高度上平等的讨论问题，因为如果教师始终在教学过程中保持一个高高在上的形象，会使学生感觉与教师有很强的距离感，从而不愿意参与到教学课堂中，甚至会对物理学习失去兴趣。所以，教师需要主动去拉近与学生之间的距离，消除彼此之间的沟壑，并且与学生之间进行密切的交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生关系融洽，有利于师生互动的进行，而学生在一种民主和谐的学习氛围中能够更放松的表达自己的观点，更加乐于和教师讨论自己的想法与意见，这样学生的学习热情将会不断提高，学生学习的主动性提升，自主学习能力也就随之得到加强。
2.2 培养学生课前预习习惯，建立自主学习基础
教师想要让课堂教学的效率得到提升，就需要培养学生课前预习的良好习惯，让学生对于课上所讲的内容有一定的了解，并带着问题听课，这样学生的听课效率也能得到提升，为培养自主学习能力打下基础。想要引导学生开展课前预习，首先需要指导学生课前预习的主要内容与方式，教师可以为学生制定思维导图，让学生对课上所学内容有一个总体的认知，掌握学习脉络。其次，学生应当结合教材上的内容，认真阅读并将自己不理解的地方作出标记，以便上课时能够通过教师的讲解解开疑惑。而指导学生开展课前预习是一个循序渐进的过程，教师针对不同学习层次的学生应当制定不同的预习模式，让所有学生都能在自主预习中有所收获。在培养学生课前预习之初，教师可以为学生提供合适的课前预习方案，引导学生进行有效的课前预习，同时在上课时可以通过提问的方式来检测学生的课前预习情况，以确保学生课前预习的效率。而在经过一段时间之后，学生对课前预习的这种方式已经得心应手，这时教师便可以不再要求学生按照规定来进行预习，可以根据自身的预习能力自主设计预习方式及内容，让学生真正掌握了预习要领，并且为自主学习能力打下了基础。
2.3 建立问题情境，引发学生自主探究与提问
在物理课堂教学过程之中，充斥着很多需要学生自主探究的问题，而教师只需要为学生合理的建立问题情境，将学生引入学习氛围中，便可以激发出学生对物理知识的探究欲望。学生在对物理问题进行自主探究的时候，能够通过自主探究得到自己的结论，有利于学生对于物理知识的深入理解。例如：在验证“力的平行四边形定则”时，教师可以引导学生通过研究合力与分力之间的关系来对此进行验证，而在具体的实验操作过程中，学生由于对于教师所引导的问题产生一定的探究兴趣，因此会更加积极的参与到实验探究过程中，最终通过实验得出正确的结论。如果学生在自主探究的过程之中遇到了难以解决的问题，可以主动向教师寻求帮助。而教师在面对学生提出的问题时，不需要直接为学生提出正确的解决方式，应当首先鼓励学生进行认真思考，给予学生一定的自主思考问题的时间。而当学生无法解决此问题时，教师再根据问题为学生提出自己的思路，并且逐渐引导学生找到正确的答案。这样学生即使是通过教师解决了自己学习方面的问题，同样可以达到锻炼自主学习能力的目的。为鼓励学生自主提问的积极性，教师需要对主动提出问题的同学进行表扬，肯定学生主动提问的学习状态，这样学生得到了教师的表扬，才能够更加踊跃的提出自己的想法，并积极参与到课堂教学中。
3.结语
培养学生自主学习能力并非一朝一夕可以实现，需要教师的不断努力以及学生的积极配合。教师在日常的物理教学过程之中，需要对学生有充分的耐心，通过加强师生互动来建立与学生之间的交流联系，以提升学生的学习积极性，让学生在教师的引导下参与到课堂的问题情境之中，经过自主探究得到结论，加深对于物理知识的理解与应用能力。学生在探究中不断锻炼自主学习能力，提升学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]张金国.浅析高中物理教学中学生学习能力的培养[J].中国校外教育,2019(30):65.
论文作者:杨广州 马万双 刘海峰
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30