摘 要：当前，学生一说作文头就疼，觉得无从下手，搜肠刮肚，文思枯竭，即使是写出作文，也犹如一杯白开水，无色无味。针对这种情况我们呼吁让作文教学回归生活，让学生参与生活、体验生活、表达生活，“用我心，思我事，用我口，抒我情，用我手，写我口。”写出贴近生活和充满真情的习作来。基于叶圣陶、吕叔湘等国内外先进教育理论的启发，我通过以下方法使作文回归本真：适时指导，激活习作兴趣、创设情境，激活创作真情、改革评价，激活习作热情。
关键词：小学生作文 教学生活化 实施及策略
义务教育阶段的作文教学目标在《语文课程标准》中规定得十分明确：“能具体明确，文从字顺地表达自己的思想。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”由此可见，作文是为学生的生活服务的。但是长期以来，学生一说作文头就疼，觉得无从下手，搜肠刮肚，文思枯竭，即使是写出作文，也犹如一杯白开水，无色无味。对此现状，我想起一句话：给他点儿阳光，他就灿烂，给他点儿雨露，他就滋润。那么老师该如何把阳光雨露送到学生的心田呢？
一、适时指导，激活习作兴趣
叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”习作教学中，教师适时指导，能让学生写作的激情得到激活。
记得有一次，上课铃响了，我走进教室，教室里鸦雀无声，同学们做好上课的准备。这时一位男同学满脸通红地跑进教室，他一边跑，一边勒着裤带，我问他怎么了，他上气不接下气地回答：“上厕所了”顿时，全班学生哄堂大笑，这位小同学的脸更红了。看到这样的景象，我想学生的心情一时难以平静下来，不如把阅读课改为作文课，题目就是《难忘的一瞬间》，我让学生把刚才看到的一幕写下来，要写出自己的真实感受，教室里顿时热闹起来，学生个个兴致勃勃，争先恐后地讨论起来。……紧接着，学生们面带笑容，欣喜地开始了这次习作。我真没有想到，一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中一位学生是这样写的：上课铃响了，同学们做好一切准备，等待老师上课，这时，楼道里传来了笃笃的脚步声，随之我们班的韩磊同学闯进了教室，他满脸通红，一边跑，一边勒着裤带，上气不接下气地向老师解释:我……我……上厕所……没来得及……
可见，校园生活、家庭生活、社会生活，看似平淡无奇，但只要用心去捕捉、品味，处处都有精彩。
二、创设情境，激活创作真情
叶圣陶先生曾说过“心有所思，情有所感，而后有所撰写。”学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中都会获取和选择恰当、典型的材料，很多时候还是会感到“没啥写”。即便是同一事物，有的写起来只有三言两语，有的却具体形象。 为了丰富学生创作的题材，老师适时组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”“我给妈妈洗脚”，甚至要求学生参加田间的劳动实践活动……学生们在活动中尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了，一篇篇活泼有趣的习作应运而生。
比如，有个同学写“扳手腕游戏”只写了几句话：“我和张峰扳手腕，我们手扳着手，毫不退让，这样持续了好久，我突然一个用力，把他的手腕扳下去。”教师是这样指导他写具体的：先请他闭眼想想和张峰同学扳手腕时的情境，再跟大家谈谈自己是怎么做的，感受怎么样；然后又请张峰和其他观看的同学也谈谈当时的情形和感受；最后，请该同学再改改自己的习作。后来，这位同学的习作是这样写的：“我咬紧牙关，憋着呼吸，用尽了全部力气，使劲地把张峰的手腕往下扳。张峰也紧闭双唇，皱着眉头，脖颈绯红地使着劲，丝毫也不退让。就这样，我们僵持了足足一分钟。这时候，我感到手腕有些发软，感到张峰用有力的大手正使劲地压过来，我顿时感到满脸通红，脑袋胀得像要爆炸了似的。眼看张峰的手就要把我压下去了，危急关头，我一个用力，使出全部力气，把张峰的手腕压了下去，一直压到桌面上。‘啊，我赢了!我赢了!’我欢呼起来。”就这样在细微处一着墨，生活的精彩原态就跃然纸上了。
三、改革评价，激活习作热情
语文教育家吕叔湘认为：“作文教学一向是最难处理的问题，教师批改习作功夫下很大，学生不看，等于白花力气，应该改变改变方式。”习作教学中教师改变评价方式，使评价成为学生作文的“催化剂”，使他们在评价中获取激励，享受教育。
激励贯穿在作文教学的批改和讲评环节，给予鼓励性评语，提供“发表”等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见，不要全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”。比如发现用得较好的词语，写得好的句子，就要及时肯定，及时鼓励，用红笔圈出标明，这样让学生明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步，让他们始终希望在胸，豪情满怀，动力不减。同时，还可以采用学生自己评，同学互评，小组互评的方式。
总之，为达到作文训练的目的就必须送给学生阳光和雨露，让学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口。”让他们敞开心扉，无拘无束地表达，心情轻松愉悦地作文，使其心里的话语自由流淌。我们的学生才会爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。
论文作者:莫秀英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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