秦安县寺咀初级中学 741609
摘要：化学是初中生必学的科目，学习化学，初中生要有创新思维，有能力去学习和应用化学。笔者认为，为了提高课堂的气氛活跃度，可以构建情景化教学模式，把生活与化学课堂结合起来，增强学生理解化学知识。
关键词：化学；情景化；教学方式
引言
因为化学这个科目本来学习起来有较大的难度，如果一直用传统教学模式，学生学习效果就不好，上课的积极性不高。通过情景化教学，能够发现传统教学方式有很多的局限性，学生学习化学就能容易一点，也能在解决化学问题时灵活运用化学知识。
一、情景教学对初中化学课堂创设的价值
通过情景教学，学生学习化学的积极性能被提高，化学思维也能慢慢培养出来。如果实行情景化课堂，能把生动地展示出化学知识，学生遇到问题时可以通过自身角度思考。学生对化学的学习兴趣提高，对化学的学习也更加充满热情。与此同时，如果创立了情景课堂，学生可以从老师生动形象的讲授中学习知识点，学生理解问题能时可以更直观形象。老师运用情景化教学时，可以讲解生活中实际发生的例子。情景化教学不仅对学生有好处，老师通过情景化教学可以较好的掌控课堂，将课堂的每个环节把握好，最大化发挥出情景课堂的优势。
二、初中化学情景化教学的应用
（一）化学情景教学的生活化
初中生接触的化学知识基本是都是一些概念，老师要针对并利用教材中与生活有关的教学内容，更好地建立情景化课堂。首先，教学时选取的化学知识都要有实用性，要与初中生的日常生活相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“一氧化碳”这个知识点时，为了与生活取得联系，老师可以从灭火器这方面讲解。其次，老师在教学过程中，情景化的教学要紧紧联系“一氧化碳”的概念、化学反应结果以及化学公式。而且教学的步骤应该与教学相呼应。老师可以向学生提出问题“一氧化碳是否是是否是有毒气体”，还可以问一氧化碳是如何产生的，将学生引导进情景化课堂。通过思考和回答这些问题，学生的化学思维能进一步提高。下一步就是老师结合教材详细介绍其概念和性质，并与生活实际相结合辅助讲课。最终就对一氧化碳这个知识点进行一个归纳，它是无色无味的，有毒，可以危害到人体。同时老师还可以教学生一些安全知识，告诉他们煤气中毒是什么原理，为什么人体会因为一氧化碳中毒，并且让学生记住这个知识点，充分认识煤气安全。最后，针对学生在课堂上的表现，老师应该给予评价，对不同学生给出能帮助他学习的合理建议。所以，使用情景化教学方式不仅对学生有好处，而且有助于老师自身教学能力的提高，自己对化学的学习能理解得更透彻。总而言之，通过创设化学课堂情景教学，有利于学生能力的提高，初中化学教学也得到发现。
（二）情景化教学中的化学实验教学
初中生不仅要学生化学知识点，还要学生许多化学实验。为了锻炼学生自己动手的实践能力，应该在课堂上开展化学实验，学生能更进一步感受到化学实验。例如在学习“燃烧环境”这个环节时，老师可以在教室开展“水中生火”的实验给学生看，有助于学生进一步理解燃烧的本质是什么。在一定的条件下，燃烧不是只能在空气中发生，不同环境中也可以发生燃烧。然后老师可以升级问题的难度，向学生们提出论点—“空气中燃烧的条件是氧气”，同时引导学生思考这个问题，还要做实验验证这个论点是否正确。老师可以对比教学，也就是把氧气和二氧化碳两者进行对比实验，让学生自己实践，在两个分别装有氧气和二氧化碳的集气瓶中放入带火星的木条并记录结果。结果是装有氧气的集气瓶中木条发生燃烧，老师应该学生解释这个现象。只有学生自己实践，自己实验，他们对知识点的记忆才会深刻，而且有利于思维的活跃。所以，情景化教学的开展有利于学生的个性化发展，有利于提高初中化学教学质量。
（三）化学实践中教学课堂的建设
老师选择的教学内容要适当，要确保化学知识被学生理解。举个例子，在讲解“溶液溶解”这个知识点时，实验的目的可以是探索饱和溶液溶解的条件，因为溶解实验相对简单，也不没有什么特殊条件，老师可以做蔗糖溶解实验，慢慢加入蔗糖，观察是不是会有沉淀出现。在实验结果出来以后，老师要引导学生解释这个现象，鼓励学生积极发言。学生发言以后，老师再详细讲解饱和溶液的概念和性质，有利于学生对这个知识点的理解，能够自己思考出有关的化学问题。老师也可以向学生提问，例如在讲解“影响铁生锈的因素”这节中创设情景化课堂，老师提出“影响铁生锈的因素有空气和水”，同时为了验证而开展实验，设置三个对比实验，一组放空气，一组放水、敞口，一组放水、密封，分别放入铁块，让学生观察结果。结束后，老师要让学生自己实验，让他们自己在下课以后学习，有利于提高他们的动手能力和化学思维。
三、情景化化学教学带来的实际效果
分析了情景化课堂以后，可以了解到创设情景化课堂能增强课堂的趣味性，情景化了教学带来的效果有两点。第一，站在老师的角度，通过情景化教学方式，老师的教学能力能得到提高。想要建立情景课堂，老师必须要有更多的专业能力，可以给学生讲解更多的化学知识，还需要能把生活与化学结合起来的能力，从而确保教给学生的知识具有实用性。老师的观察能力必须要强，要观察到每一个同学并且对课堂表现进行评价。老师评价能力如果得到提高了，高质量的化学课堂就有了基础。第二，在情景化课堂里面，学生对化学学习变得更加感兴趣，积极性也得到提高，而且还能学到跟生活息息相关的知识，可以解释生活中的一些现象，同时也越来越自信。而且在情景实验课堂中，学生的化学实验能力也不断提高。通过自己动手实验，学生会思考自己观察到的现象。长久下去，能够提高学生自主研究能力，教学质量也相应得到提高。从中看出，建立情景化学课堂有利于促进老师和学生之间的关系，改变传统的教学方式，课堂以学生为中心，课堂质量更高，更有活力。
四、结束语
综上所述，将情景化课堂运用到初中化学教学中有利于学生的个性发展，培养他们的化学思维，为他们进入更高年级的学习奠定基础，有利于初中化学教学质量的发展。
参考文献：
[1]窦永亮.初中化学教学情景创设策略[J].科技风,2019(21):67.
[2]于四喜.浅谈初中化学教学情景创设策略[J].学周刊,2019(24):20.
[3]余敬惕.浅谈初中化学教学情景创设策略——以沪教版为例[J].学周刊,2019(15):48-49.
[4]姜正芹. 初中化学教学情景创设策略[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
论文作者:宋来来
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：情景论文; 化学论文; 老师论文; 课堂论文; 学生论文; 氧化碳论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;