设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场中学
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场中学
课标要求与分析：
1、能够主动地参加各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。
分析：这是一个结果目标，行为动词：能够 学习内容：演唱 学习水平：掌握
2、能够自信地、有感情地演唱歌曲。
分析：这是一个结果目标，行为动词：能够 学习内容：演唱歌曲 学习水平：掌握
教材分析：
本节内容是八年级上学期第一单元的一首演唱歌曲。本单元的重点是让学生体会音乐作品中的爱国情怀。在此之前，七年级也有类似单元内容，本课延续此方面内容。教材中对歌曲加入了英文演唱内容，增加了学生学习的兴趣点，同时对3/4拍的指挥图示复习及3/4拍乐曲的感受有一定的益处。
学情分析：
优势：学生在七年级已掌握了部分音乐知识，对3/4拍的指挥及乐曲特点都有了一部分了解。同时，学生的英文基础已能够朗读《大海啊，故乡》的英文，为学习歌曲奠定了基础。
劣势：学生表现歌曲能力较弱，需要教师多通过示范进行引导。
教学重点、难点：
由课标“能够有感情自信地演唱歌曲”和《大海啊，故乡》要求能用圆润的声音演唱，确定本节重点：背唱歌曲，能有感情地，用流畅、舒展的歌声演唱歌曲。
学情：学生表现歌曲能力较弱；课标要求：有感情地演唱歌曲，由此确定本节难点为：有感情地演唱《大海啊，故乡》。
学习目标：
1、 学生通过演唱《大海啊，故乡》，理解体会歌曲中的爱国主义情感；
2、学生通过背唱《大海啊，故乡》，能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲；
3、学生通过欣赏《七子之歌——澳门》，能够通过对节拍、节奏、旋律等的分析，感受、体验其音乐特点。
教学流程：
1、导入新课：(2＇)
同学们，你们在七年的音乐学习之中，接触了许多的音乐知识，这节课，我们首先来看一看简谱与五线谱的记谱形式有何不同。
设计意图：通过音乐知识的介绍，引入本课。
2、介绍线谱、简谱记谱形式：(5＇)
设计意图:以表格形式为学生分析两种记谱法的区别，为学生今后进行线简互译打下基础。
【点评：形式、方法与教学内容的贴切可以丰富孩子们的想象力,诱发出神奇的创造力,激发起他们学习的兴趣。并能通过练习巩固所学知识。】
3、学唱《大海啊，故乡》：
1）线简互译：(5＇)
任务：将《大海啊，故乡》的五线谱改写成简谱，并跟琴试着视唱乐谱。
设计意图:通过练习巩固所学知识。
）发声练习（教材P3）：(5＇)
1=F 3/4
∨
5 – 4 │3 - -│3 - 2│1 - -
Ya ya yo yo
注意提醒学生：吸气深些，声音要连贯、平稳、饱满。
设计意图:让学生掌握用连贯、平稳、饱满的声音演唱。
【点评：这个环节，通过用ya、yo发声，可以帮助学生调整好歌唱状态，使声音更集中，为下面的新课教学打下基础。】
3）学唱《大海啊，故乡》：(10＇)
a.听范唱，介绍歌曲
b.模仿演唱《大海啊，故乡》
c.跟伴奏唱《大海啊，故乡》中文
d.试唱《大海啊，故乡》英文
e.完整演唱《大海啊，故乡》（一段用中文，一段用英文）
f.演唱指导：注意情绪的变化与音量的大小（强弱）的关系。
设计意图:通过听、模仿、中英文试唱等让学生学习演唱《大海啊，故乡》，最后达到能有感情演唱歌曲。
【点评：通过这几种演唱方式，能让学生随着歌曲的旋律变化，感受到大海的那种意境，并把音乐知识融入到教学过程中。】
4）欣赏《七子之歌——澳门》：(8＇)
a.了解阅读相关知识；
b.带着教材P10第三题的问题，聆听歌曲；
c.交流P10第三题答题情况。
设计意图:通过欣赏进一步理解用歌曲表达爱国情怀的方式、方法。
【点评：通过地理、历史知识的协同教学，激发爱国主义情感。将课后练习融于欣赏教学之中，通过听、分析，便于学生深入理解音乐。】
4、小结本节学习内容：(5＇)
a.强调线简互译要重点掌握的内容；
b.歌唱中如何控制音量以表达不同的情绪；
c.全班有感情背唱《大海啊故乡》
设计意图:总结一节课的内容，强调应掌握的重点内容。
【点评：让学生们感受到音乐奥秘所在。】
作业及预习：
a、背唱《大海啊故乡》 b、预习：《我的中国心》
板书设计：
总体点评：
音乐课程标准中强调：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它叉与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，选就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。”本节课，从听、唱两方面入手对学生进行歌唱教学。同时，利用欣赏教学帮助学生理解作品的不同风格及其思想内涵。在欣赏中演唱，在演唱中欣赏。在音乐知识教学方面，学生一直是学习五线谱，所用的教材也是线谱，但是我们生活中用得基本是简谱，这一课是八年级上学期第一课，所以，本课设计者加入了简谱基础知识的部分内容，对线、简的融合教学进行了尝试，学生兴趣高，取得了较好的教学效果。本课中如果在学生演唱形式上再多一些，对调动学生的积极性会起到积极的促进作用。
论文作者:王慧敏 徐旷
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年5月
论文发表时间:2017/9/25
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