毕清洁 新疆博乐第五师双河市89团幼儿园 833408
环境在幼儿园教育工作中的影响力可谓是深远而巨大的，环境不仅是一种背景，更是一种活的课程，一种教育资源。然而在幼儿园，我们仍然会见到这样的现象：被老师装扮得焕然一新的教室获得了同行和家长们的赞许同时，也暂时引来了孩子们的关注。但过不了几天，孩子们对此就不屑一顾了。这是为什么呢？我想，教师应转变观念，努力让幼儿成为环境真正的主人。幼儿园环境是幼儿园教育教学上重要的组成部分，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。因此环境作为一种教育资源，有很大的利用价值，传统的环境对幼儿的影响是单向的，其建构的局限性在于重视装饰、少量主题的更换方面，幼儿对环境的使用流于形式，幼儿的参与性、互动性较少，相当多的幼儿园对现有的教育资源，特别是自然环境视而不见，即使有也作为一种摆设，是死环境。如何让幼儿积极主动参与环境的创设需要我们去深思。
一、以教师的“放手”为前提，让幼儿有机会自主参与创设环境
幼儿在教师已经准备好的环境中只能做一个被动的接受者，不可能获得活动的主动性而成为发展的主人。在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想：“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在一日活动中，保教人员心中装有大目标，把环境创设中幼儿能想能做的事留给幼儿。
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。如开学初教师等待幼儿回园一起讨论物品如何摆放？区域如何创设？桌椅摆放在哪里等。结合主题，幼儿所创造的作品，如幼儿绘画作品、手工作品、废旧材料、设计的标志等等，当然也有老师收集的图片、知识信息来布置环境，让幼儿感受到自己在主题环境中做主人，每个墙面上都有自己点滴的创作，得到一种成功感、满足感，并在这个过程中不断学习，对环境创设就更加感兴趣了。
二、以教师的支持、引导为导向，引发幼儿自主创设环境
幼儿自主参与创设环境需要教师的支持、引导，教师的支持、引导能引发幼儿持久地参与。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如主题区里幼儿在探索让物体飞起来，为了引发幼儿能用废旧材料制作玩具，体验创造的快乐，我用塑料盒制作了一个飞碟，教师制作的飞碟引起幼儿注意，教师启发幼儿动脑筋想一想，还能用什么材料制作飞碟。幼儿纷纷从家里带来一次性纸杯、纸板等，有的还和家长一起制作飞碟，一股制作飞碟的热潮在教师的支持、引导下掀起了。为了让幼儿得到一种成功感，我们及时布置了一个展示台“飞碟真好玩”，在相互欣赏的同时还有利于日常的取放。这一系列活动之所以幼儿能积极主动地参与，与教师不断的支持、引导分不开的。
当然，环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知老先生的话时时激励着我。我坚信，作为我们幼教工作者只要始终坚持把孩子放在第一位，无论什么难题都会迎刃而解了！
三、教师要与幼儿建立良好的师生关系，创设一个宽松的心理环境，使孩子们身心放松，大胆地发表自己的见解
如何让幼儿大胆地表达自己的想法，彰显其小小设计师的魅力呢?——“老师，我们喜欢与小伙伴说悄悄话，可以建一个‘悄悄话’区角。”“老师，我班的自然角可以设计得大一点，多种些各种植物花草，那样可漂亮啦!”“老师，我想把建构区改为‘美丽的家乡’区。”……孩子们智慧的火花在交流中碰撞。
经过大家的讨论，我班的区角进行了大调整。不过在如何安置“悄悄话”区角时，大家的意见出现了分歧：有的要求把“悄悄话”区角设置在教室里，可那样进行区角游戏的时候会嫌吵；有的要求把“悄悄话”区角设置到寝室里，可那样离活动室太远，老师不放心，也影响保育老师做事情。到底放在哪儿好呢？突然，大家兴奋地叫了起来：“老师，放在这里！”哦，原来是教室里楼梯下面的储藏间（我班教室是复式楼）。嗯，储藏间里空间还蛮大，可以同时容纳五六个小朋友。得到了我的认可，孩子们欢天喜地地帮我把储藏间里的东西搬出来。怎样打扮“悄悄话”区角，让它变得温馨又美丽呢？在大家的群策群力下，我们在储藏间的门口装上了粉色的纱帘（原先没有门），储藏间的地上铺了垫子，孩子们还从家里带来了靠垫。我呢，帮助孩子做了“开心帽”和“生气包”，并告诉他们：你有什么心事不愿意告诉别人的时候，可以到“哨悄话”区角里，戴戴“开心帽”，打打“生气包”。孩子们看着自己动手设计的区角，露出心满意足的样子，我的心里也乐开了花。
四、环境创设应有利于促进幼儿的成长、学习与游戏
幼儿在活动特别是区域活动过程中自然而然地参与了环境创设。把环境创设的主权交给孩子，就能推进孩子自主设计、调整的能力！比如，先和孩子商量要创设怎样的环境；接着，再和孩子一同布置这样的环境；关键，还要让孩子充分使用这个环境，让孩子能在这样的环境中游戏、生活，让他们随时能根据需要变更、调整环境……这样的环境才是孩子的世界，这样的环境才能真正满足孩子的需要。
幼儿在与环境的互动中，通过自己的主动参与、亲自动手布置，获得了更多的探索空间和锻炼机会，学会了与人合作、与人交往。并且，在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，在很大程度上促进了认知范围的拓展和认知水平的提高。只有让孩子们成为环境的主人，让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境才更具意义。
论文作者:毕清洁
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/21
标签：环境论文; 幼儿论文; 自己的论文; 孩子们论文; 教师论文; 孩子论文; 老师论文; 《中小学教育》2016年3月总第235期论文;