“师者，所以传道授业解惑也。”这是中国几千年来对教师的一贯要求，但是，随着新课标的深入实施，这种说法越来越显示出它的缺陷。在传统的教学中，教师是教与学的主体，是学生的“知识源泉”。新课明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者。”也就是说，新的课堂教学标准、新的实验教材、新的教学理念，在一定程度上改变了教师的行为，教师要由课程知识的施予者成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出学生的自主性，重视学生的积极参与。一句话，教育观念的改变，教师的角色必然要转换。
新课标要求教师不断提高自身修养
教师角色转换，首先是要求教师自身修养的提高，为此需做好以下三方面的工作。
1、继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。
“现代教师必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。所谓广博的知识，是教师要有当代科学、人文基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。即除了对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外，还要旁通相关学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，了解学科发展的历史和趋势，了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神，以便教学中能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。”（摘自《今天我们怎样当教师》）因此，继续学习是教师的终身大事。学生形成自主、合作、探究的能力是对教师的巨大挑战和更高的要求，只有置身于知识的泉水中，才能成为一个好的应战者，才能完善教学策略，才能“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。教师要能够对教学中出现的偶发情况、特殊情况做出及时、灵活、妥当的处理，“教育的技巧在于随机应变”，这就需要教师创造地运用教育学心理学的原理。
2、胸怀宽广，宽容学生，是情感教育的内涵。
学生自身的发展呼唤情感教育，21世纪呼唤情感教育，缺少情感的教育是跛脚的教育。“学会关心”不仅要关心自己，更要关心社会、国家、人类与地球家园。 忽视了情感的教育，师生之间失去了沟通交流的时间和空间，关闭了师生心灵对话的大门，教师体罚、“心罚”学生，使师生之间变得冷淡、冷漠甚至冷酷，是教育的失败。如果我们无视学生的情感需求，缺少情感交流、沟通、应答，学生会变得冷漠或粗暴，甚至精神萎靡、失常，那么势必影响他们对知识目标的选择，也使他们不能成为健康、高尚的人。
教师要尊重、鼓励、欣赏学生的各种积极情感，以自身的激情来唤起学生的激情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任以自身的人格魅力去点燃学生心灵的火种，给学生以巨大的感染力量；以宽广的胸怀去包容学生的缺点、家长的冒犯，用理智大度的态度去对待教育中出现的一些棘手问题；以自己充满情感的期待可以给学生无穷无尽的希望和力量，使有缺点的学生改变自己，找回属于自己的人生道路。
3、掌握各种现代化的教育教学手段。
现代化教育要求教育思想、观念现代化，更要求教育手段的现代化，教师是从事现代化教育的主体，必须掌握各种现代化的教育教学手段。生动活泼的课件，能将教材的重点、难点形象直观地表达出来，由难变易、化静为动，把抽象的概念规律通过形象直观的现象，按照学生思维发展规律，再由形象直观的现象推结出规律性知识，直接揭示它们的内在联系，使学生逐步掌握事物的本质规律，使形象思维与抽象思维在课堂教学中生动地结合，突出了重点、突破了难点。生动活泼的课件，还能激发学生的求知欲和学习兴趣，诱发学生的联想和想象；能优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，提高课堂教学质量。
二.新课标要求教师勇当新课程改革的实践者、探索者
新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，显然，传统的教学观是不利于培养学生上述品质的，必须改变。而关键是教师要及时转变教学观念，勇当新课程改革的实践者、探索者。
1、课堂是课程的创造者。
一部富有创意的作品，需要演员的再度创造，更离不开导演的再度创造，导演的创造走向和力度往往影响甚至决定演员的创造的走向和力度，我们不妨把教学中的师生关系比作导演和演员的这种关系。教学的多样性、变动性要求教师是一个决策者，创新者，不再只是一个执行者。新课程增加了教学中本来就存在的教学目标和结果的不确定性、教学对象的不确定性、教学内容的不确定性、教学方法和教学过程的不确定性、教学评价的不确定性。正是由于这些不确定性给教师留下了充足的创新余地。教师的任务除了给学生“引路”外，更要重视教学的反思，创造性地开展工作，做好示范工作，激发学生的创新意识，重视学生的学习历程和创造才能，进而激发出学生的多元智能。
2、学生学习的引导者。
在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，教师成为学校的高级技术人员，教育成了一成不变的例行公事。教育家第斯多惠说过，“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”新课程确立了以学生为主体的原则，教师应该在充分了解学生的学习基础、学习方式与学习困难的基础上，树立创新教育的思想，及时更新教学观念，从传授知识的主角进而成为学生学习活动中的引导者、指导者。教师要注重创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生充分感受，然后自己提出问题，进行思考、质疑、实验、探究，开展师生间、生生间的对话、交流和沟通。此间，作为教师就应适时点拔，使学生思维进入高潮，使每个学生都能得到充分发展。
3、学生学习的促进者。
以前，教师作为知识的传授者或组织良好的知识体系的呈现者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者，教师拥有权力，教学以快速精确地传递课本中的知识为宗旨，学生要在教师的控制和监督下进行学习，然而在新课程条件下，学生学习方式的变革，决定了教师角色必须帮助学生制定合适的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好学习习惯、掌握学习策略。特别是在概念、规律教学过程中，要努力促使将前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过创设符合教学内容要求的丰富的教学情境来提示新旧知识之间的联系，发展学生元认知能力，培养学习兴趣，调动学习积极性，创造良好的学习氛围，给学生以心理上支持，促进学生建构知识，产生有意义的学习。此外，新课程还要求教师在评价领域促进学生的发展。
4、活动的参与者
传统的教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位。新课程把教学过程看成是师生交往、师生对话，积极相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。教师的作用在于诱导学生主动参与活动，指导学生亲自体验编剧、导演、演员三种角色。因此，教师必须摆脱传统教育中的家长式角色，由教学中的主角转向“平等中的首席”，成为活动的参与者，用平等、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，从而实现教学相长和共同发展。
人生如戏，舞台上的戏经常在上演着，台上的演员也不断在变换，演员的角色亦各不相同，但不管如何，表现不佳的演员必将被淘汰，而表现专业、才华横溢，有创造力的演员，成为人们心目中的明星。同样，随着教学改革的不断深入，站在新课程条件下的教师们一定要加快调整自己角色的步伐，从而承担起新时代赋予的新角色的历史使命。
论文作者:吴国喜
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第15期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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