康诵峰 山东省济南市章丘区绣水中学 250219
【摘要】随着素质教育被提上日程，寓教于乐的教学思想在众多科目都有体现。初中体育与健康作为提高学生身体素质，培养学生运动细胞来说，能保障学生的学习效率和质量。随着体育教学的发展，趣味教学的应用受到多方面的制约，趣味教学的教学效果也得不到体现。本文针对初中体育与健康教学中出现的问题，探讨趣味田径教学在初中体育与健康教学中的融入。
【关键词】田径教学法；初中体育与健康；具体策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-160-01
大多数学生通常都认为田径训练形式单一、枯燥，同时很容易消耗运动量和体力导致学生自身比较疲累。少数田径项目可能存在以上特点，但此类特征并不包括所有的田径项目和教学内容。因此，对于实际教学过程而言，教师应经常在田径项目训练过程中有效结合相应的趣味因素，并提升其教学方式的灵活性，促使学生的田径训练更有效、更加喜爱田径项目。此类方式除了整体提高教学实际效果之外，还能显著提升学生的综合素质和运动技巧。
1趣味田径的基础特征
1.1活动趣味性
对于传统体育教学形式而言，它和趣味田径的区别在于其自身趣味性较强，快速抓住初中学生吸引力的同时还能促使其全员参与活动，进而提高体育活动的教学质量和教学效果。通常来说，游戏的创新高度决定其竞争强度，同时也会导致其情节发展的生动性、趣味性越来越高，促使越来越多的学生自发性的参与到教学活动中，进而提升其自身体育锻炼的兴趣。
1.2活动竞争性
教师首先向学生讲授其关键技术，然后由学生向老师进行模仿，进而形成训练，此方法属于传统田径教学模式。但是趣味田径与其不存在较大差异性，该项运动使用竞技游戏方法进行训练，其训练过程中有机融合游戏中所学的技术，促使其游戏趣味性增加的同时提高其竞技强度，进而激发学生全员参与的积极性。
1.3多项能力培养
对于趣味性教学法的应用而言，既能促使学生细致化理解填进技术，又能促使学生其他方面能力有效提高。例如，学生的团体项目训练过程中注重培养其合作能力和合作观念;富有趣味性的寻宝教学活动有助于全面培养学生参与过程中的思维能力，进而促使体育课堂教学不受体育教学限制，全面发展学生的综合素质。
2趣味田径教学法在初中体育与健康教学中的应用现状
首先，部分家长对趣味性体育教学的态度是抗拒的，认为体育占用了孩子的学习时间，趣味性的加入很有可能让学生玩到忘乎所以。其次，学生对趣味性的理解出现了偏差，认为趣味性的加入等同于做游戏，但实际中的趣味性体育教学还是以跑、跳、投等基础田径动作为主，学生的期望过高可能会影响趣味性的融入。最后，教师在实际的应用中以自我为中心，没有考虑到学生的身心发展特点和学习习惯的特点，导致趣味性的融入偏离革新，不适应学生发展。趣味性教学的融入中还存在许多问题，导致限制了体育教学的发展空间。其一，在器材和场地的选择上，体育教师的很容易出现偏差，偏离教学重点和原本的教学目标，教学效果也达不到预期效果。其二，教师在实际教学中，教学过程很容易被学生的激情影响，从而导致体育教学与趣味性之间失衡。例如在短跑训练中，可以通过竞赛的方式来带动课堂训练积极性，失败的队伍可以采用一些惩罚，在惩罚过程中学生会偏向趣味性，忽视短跑知识和注意事项。教师受到学生的影响，在教学设计中很容易会偏向趣味性，忽略实用性，长此以往学生对体育知识的匮乏，可能会造成身体的损伤。
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3趣味田径教学法的应用
3.1编写趣味田径教学方案
在初中体育与健康课田径教学过程中，教师应当调整教案，设计具有趣味性的田径教学方案，为此必须遵循以下原则：首先，所编写的田径教学方案，应当具有一定的教育性。指的是所开展的田径运动，不仅要能锻炼学生的身体，达到运动的目的，还要通过运动规则，来予以学生一定的素质教育。如教师可以在课堂上组织平地接力跑比赛，将学生分为小组，每一组都有四名成员，所有成员都要按照顺序坐在出发点的位置，由第一棒队员率先开始，到达终点后再折返跑回，直至最后一位队员完成比赛。这一趣味田径项目的开展，不仅让学生“跑”起来，还能培养学生的集体意识和合作精神;其次，组织的田径运动，要具有一定的趣味性。趣味田径相较于传统田径来说，技术点不变，无外乎于跑、跳、投等项目，但过于枯燥的项目形式，难以激发学生的学习兴趣，因此必须带有一定的趣味性。
3.2充分利用体育教学场地和器材
现如今，大多数中学对体育教学场地，并没有太高的要求，在实施趣味田径教学之前，教师应当针对中学体育教学场地环境，来做相应的分析和利用。一般来说，趣味田径教学，所需要的体育场地至少要在2000平方米左右，并且具有一定的平整性。实际课程教学中，教师可根据实际场地状况，来做不同的运动训练。例如，若中学的体育场面积偏小，那么在训练“跳”的时候，则可以放弃跨栏训练，而改用青蛙跳的形式;若中学的体育场面积比较宽敞，那么在训练“跑”的时候，则可以利用场地来布置障碍物，以做障碍接力跑训练。
3.3利用场地展开趣味田径教学。
体育田径教学首先离不开的就是场地。而场地的好与坏，却不是体育老师单方面决定的。体育教师要根据实际情况，制定趣味教学方案，要因地制宜。如若教学场地较小，教师可设计短距离变速跑、气排球接力、青蛙跳等。如若教学场地较大，教师可设计障碍接力赛、跳马、跨栏、投递标枪等。教师利用现有的教学场地，进行趣味田径教学，改变单一的授课模式，既让学生成为课堂的主人，又可按时完成教学指标，一举两得。
3.4与传统田径教学模式融合。
趣味田径可以说是传统田径教学的一种手段，而传统田径为趣味田径提供了展示教学成绩的平台。通过趣味田径教学使学生了解传统田径竞技的魅力，掌握体育技巧，激发学生的能动性。将趣味田径教学渗透到传统田径教学中，两者融会贯通，互补互助。
3.5.通过趣味教学调动课堂氛围。
趣味教学提倡的是创新，不墨守成规，带有冒险的色彩。初中生正处于对任何事物都充满好奇的年龄，喜欢冒险，渴望得到他人的关注。教师利用初中生这一特点，进行趣味教学，合理安排授课内容。通过安全的辅助器材，将看着危险的田径运动，简单化同时又带有些许的小刺激，调动学生的课堂积极性，达到预期的教学效果。
结束语
趣味田径教学是教育改革的一次创新，但却不是一蹴而就的，还需要跟上时代的脚步，不断探索。传统田径教育中渗透趣味田径教学是一项挑战，需要体育教师有强烈的责任感和创新意识，跟上新课改的脚步，努力在今后的教育教学中完善自我。
参考文献
[1]于跃泽.在中学体育教学中趣味田径教学法的应用研究[J].田径，2018：23-25.
[2]谭周扬，黄丽萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].内江科技，2017（2）：35-35.
论文作者:康诵峰
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：田径论文; 趣味论文; 趣味性论文; 学生论文; 场地论文; 体育论文; 教师论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;