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国外幼教
在赴美国参加“’94全美幼儿教育年会”期间，我参观了一些不同性质、不同特色的幼儿园，下面谈谈我的一些初步印象。
（一）强烈的集团“个性”
创办者都努力使本园成为本地区“最佳最有特色”的学校。
不依附、不妥协、不随便模仿，是他们创办特色园的原则，依靠科研作为理论指导又为办特色园（所）奠定了坚实的基础。美国幼教的理论主要来源于福禄培尔、蒙台梭利、杜威、埃利克森、布鲁纳、维果茨基等人的学说。不同的幼儿园以不同的学说为指导，也有一些园所则将这些学者的某些观点综合运用，形成了本园的教育指导思想和教育方式。
“蒙台梭利幼儿园”从教具、教材、教法到整个园舍的布置都依据“蒙氏”理论进行了精心的设计和安排。在此类幼儿园里教师均受过一年以上的“蒙氏”理论及教法的培训与实习。我们现场观摩了这类幼儿园的教学活动，教师非常注意发展儿童“探索学习”的才能。蒙台梭利幼儿园在美国影响很大，目前共有近200所。
“儿童中心学校”则从指导思想、实施原则、课程与计划、整个环境的布置到课堂内桌椅的标志和安排、儿童学习成果的反映都充分体现了以儿童为主体、教师为指导的思想。
“活动课程幼儿园”则以兴趣和活动作为实施教育要求的两大中心，并努力将幼儿园办成家庭式。这类幼儿园开设了“顽皮儿童”、“内向儿童”、“天才儿童”等活动室，将它们当作这些孩子自己的家，使他们在教师精心设计的活动中，在宽松、愉悦的氛围里，无任何压力、无任何负担地得到矫治或培养。
正如东道主所介绍的，在美国一公里内可能有10多种采用不同教学方法、多种类型的学校，然而，它们是不可能相互替代或简单合并的。充分利用园所的有效资源，因地制宜，为儿童提供安全而又丰富的环境，让儿童通过游戏和其他各种活动学习与同伴、成人相互交往，发展儿童适应环境的各种能力，满足儿童的好奇心和创造欲望，这是园所创办者们所执著追求的。
（二）家长的浓厚参教意识
幼教机构对儿童的教育只有得到家庭的配合，才能产生好的效果。在美国，幼儿园对儿童的教育如果脱离父母的教育是不可想象的。所以，尽管孩子已被送入家长选择的学校，家长的教育意识未见减退反而与日俱增。
在幼儿园内，除日常的教育教学管理由家长委员会共同策划外，家长随时把社区中其他的主张和重要信息及时提供给园方。家长们深刻地意识到：家长的利益和园方的利益是一致的，园所奉行的宗旨也代表家长的心愿，体现家长的心愿。
了解幼儿园的教育方法、内容和环境，观察自己孩子的各种活动，了解孩子与同伴的关系、孩子与成人的关系，学习教师如何采取有效的方法，消除孩子的压抑感和消极的情绪，鼓励自己的孩子与同伴交往等等，家长们把这些都当作自己应尽的义务。
园方除设立家长联系专栏，注意积累儿童活动、成长的资料外，还欢迎家长陪同儿童在园内活动，参加园内的大扫除、值日生等工作，及时对学校工作进行深估。我在“活动课程幼儿园”里就看到放在接待室内的许多表格，如“每周菜单”、“圣诞活动设计”、“野外作业”等等，要求在每一栏目内打勾、评分，家长似乎成为学校教育的一员，和学校融为一体。