摘要：语文是一门需要积累的学科，但很多教师与学生，都忽略了积累的重要性，花大量的时间抓阅读与写作；没有积累的语文，犹如空中楼阁，如同水中浮萍。只有切实地重视语言积累，才能让学生拥有丰富的语感、扎实的读写能力，才能让语文教学的路上撒满芬芳。激发兴趣、加强诵读、落实摘抄、读写结合，笔者认为是较好的方法。
关键词：积累兴趣 诵读 摘抄 读写结合
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0090-01
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见一点一滴的重要性，其实语文学习也是这样。语文是一门需要积累的学科，没有积累，将使语文失去原有的色彩与韵味。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累就是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。如果不注重积累，学生的语言仓库就会贫瘠，学生的语言泉流就会干涸。那么，如何才能丰富学生的积累？如何让学生在积累中提高语文素养？
一、激发兴趣，主动积累
我们首先要激发学生的积累兴趣。汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有节奏美、音韵美等特点，教师应在阅读和赏析中，指导学生体会语言的魅力，诗文的意境，丰富的感情，使学生被积累的对象所吸引，并产生诵读的需要和欲望，这样才会使积累有内在的驱动力。如果让学生死记硬背，往往会伤害学生主动积累的积极性。
组织多种多样的比赛活动，例如举办演讲活动、辩论赛、课本剧表演等，给学生提供一个展示的机会，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，从而进一步激发学生主动积累的兴趣。这些活动，能更好地巩固所积累的内容，在学生中形成交流，在全班形成积极主动的积累氛围。
培养自主积累的意识与习惯比增加积累知识更重要，有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能真正做到自主读书、主动积累知识。
二、加强诵读，夯实积累
语文课程标准指出：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”诵读，不仅能丰富学生对语言材料的积累，也能增强记忆力。汉语的词汇相当丰富，如果要学生能够牢固掌握，灵活运用，这就需要学生对所学的词汇做千百次的重复，才能使这些语言词汇的含义、情感等在大脑中固定下来，运用的时候才能做到得心应手，不加思索。熟读和背诵则是完成这条强化之路的最好方法，因此，在平常的教学中，我把朗读和背诵始终贯穿于我的教学之中。
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朗读能够把无声的文字转化为或铿锵或婉转的旋律，能够使文章的感情随着语言飞扬起来，采用分角色朗读、男女生朗读、小组内朗读等多种形式，使学生在愉悦的心情下积累语言。背诵虽然有些枯燥，但却是积累语言材料最好的方法之一。在学生通读课文的基础上，帮助他们理清文章的思路，抓住文章的要点，在理解的基础之上背诵，并教会学生一些基本的背诵方法。
吕叔湘说过，优秀的语文能力得益于课内的只有30%，更多的70%得益于课外。所以说，语言材料的积累光靠加强对教材中的课文的朗读和背诵是远远不够的，教师还必须在课外引导学生广泛地进行课外阅读。只有让学生多读一点，多积累一点，天长日久，学生在说话和写作的时候，才能信手拈来。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
三、落实摘抄，巩固积累
古人云：“不动笔墨不读书。”指导学生在阅读中发现好词、好句或好的片段描写，应该随时随地摘录下来，以及在平时上网、看电视或与人交谈时，把自己看到、听到、学到的优美词句摘录下来。因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程；“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取，不就没有后顾之忧吗？
初中生，作文尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言熟语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。每个人准备一个摘抄本，可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，每周摘抄500—1000字，教师每周收摘抄本检查。每个学期的期末，评选优秀的摘抄本进行展示。
由于摘抄不是在教师统一组织下进行的，所以每个学生摘抄的内容会各不相同，为了充分发掘彼此摘抄中的精彩语言材料，通过开展读书交流活动，能丰富学生的积累，收到事半功倍的效果。规定每月开展一次读书交流活动，按座位上台对自己摘抄的内容进行交流，先自评，然后教师学生分别点评，每次选出大家认为精彩的语段，在全班范围内诵读积累，并给这个学生适当的加分鼓励。
四、读写结合，运用积累
积累是让学生通过接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己语言的过程，这种能力的形成，并不是一朝一夕的事情，需要通过勤加练习，把积累变成习惯，灵活运用积累的语言材料。
积累不是我们的目的，而是我们的手段，我们的最终目的是为了应用。我们所说的听、说、读、写四种语文能力，它们是可以在语文积累中发展的。积累是一个吸收的过程，同时语文也需要表达与写作。有了丰厚的语言积累作基础，许多写作训练也就迎刃而解了。例如：课堂上仿写各种优美的句子，利用成语连词成段，学习名家名篇的写作手法，写读后感或积累的感受等等。只有随时把语言材料提取出来，在听、说、读、写训练中加以运用，才能把死的材料转化为活的能力，在练习中丰富语感，提高语文素养。
“冰冻三尺非一日之寒”，语文学习本身就是一个长期积累的过程。在中学阶段，努力培养学生良好的积累习惯，提倡“少做题，多积累”，用积累熏陶学生高尚的人格、美好的情操，用积累滋润贫瘠的语文教学，用积累捧起语文教育的晴天！
论文作者:肖骏
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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