包克凤
摘要：进行语篇分析教学，既可以培养学生从整体上(结合上下文及语言信息的相关语境)正确把握语篇信息的能力，也可以培养学生结合上下文对具体语境中的生词的词义作出合理推断的能力，还可以培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力，以及英语写作能力和话语交际能力。在实际教学中强化语篇分析，可以避免部分教师只重视词句的讲解、而忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵。作为教师，我们必须要从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法、高效扎实的课堂教学结构培养学生、训练学生，使学生真正能够理解课文，提高运用语言的能力。
关键词：高中英语；语篇分析；教学；方法；研究
一、课题概述
作为英语教师，教学生学好英语是我们的使命。如何教学生学好英语一直是英语思考和探索的问题。为了能更有效提高学生英语学习能力以及应试能力，在2012年国家级英语重点课题暨贵州省基础教育教学实验重点课题“高中英语语篇教学对学生学习结果影响的研究”的基础上，由毕节市教科所英语教研员、高级英语教师、硕士研究生刘老师担任课题组负责人，在2013年，进一步申报“高中英语语篇分析教学实验研究”的课题，并确定为“2013年首届贵州省教育科学规划立项重点课题”。本课题组参与人员有贵大附中李红梅老师(在读硕士研究生)及刘路老师(在读硕士研究生)，毕节市实验高级中学王春艳教师(中学高级教师)、包克凤老师(在读硕士研究生)、肖英老师(中学一级教师)，毕节市民族中学江媛萍老师(中学一级教师—)，黔西实验中学陈敏老师(中学一级教师)。另外，在2014年3月29号，本课题在毕节市实验高级中学顺利开题，课题主要分为三个大的阶段：准备阶段，实验处理阶段及结题阶段；课题起止时间是从2013年8月至2016年7月。
二、本课题所要解决的主要问题、研究的基本内容和重点
近年来，我省高考英语平均分均在90分以下。高考命题已经渗透语篇分析或语篇理论的思想。学生失分的原因表明：考生语篇意识较差，对语言的理解大多数只停留在词、句的浅层意义上，缺乏对语篇的题材、体裁、主旨以及作者的写作观点和意图等深层意义的挖掘。
从考生全卷的失误分析中也可以看出我省中学英语在语篇教学的缺失。目前高中英语教学仍然过分重视词汇和语法知识的传授、讲解与记忆，忽视培养学生的语篇能力，缺乏语篇分析指导与训练，往往采取孤立割裂的死记硬背学习方式，而且只是零碎的学习关于字、词、句、段、篇中的有关的语言知识，而不是从语篇的结构和功能如从衔接与连贯的角度上去把握词汇、句子、段落、篇章在表达语篇整体意义上所起的词汇衔接、语法衔接、文化背景图式的衔接、意义的衔接等作用，以至于不能有效地加深对语篇的全面理解，导致英语教学费时低效。
因此，为了能够提高学生的高考英语应试能力，笔者试图探索用语篇分析模式教学的相关理论运用于高中英语教学中，以分析文章的体裁，结构及作者的写作意图为基本内容，同时贯穿语篇的衔接与连贯相关理论知识，让学生在英语听、说、读和写中能够做到“既见树木，又见森林”的整体效果。重点培养学生的语篇意识，尽量能够使学生在实际的英语学习中运用语篇分析的相关理论来指导英语的学习。
三、本课题国内外研究现状及选题价值
1.研究现状
英美语篇研究最早可追溯到上世纪30年代伦敦语言派奠基人J.R.Firth对语境中言语意义的研究。1985年，荷兰语言学家VanDijkz主编的HandbookofDiscourseAnalysis正式出版，系统讨论了英语语篇分析的理论和实践问题，是这门新新学科独立和自我体系形成的标志。胡壮麟等曾经阐述语篇分析在教学中的运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆McCarthy&Carter(2004)提出了“语言即语篇”的语言观，主张语言、词汇和语法等语言要素共同构建语篇，即语言中的词汇-语法系统都是为构建语篇服务的，是语篇组织系统的重要组成部分。程晓堂预言，基于语篇的语言教学途径将是未来语言教学的一个重要发展趋势，建议教师在语言教学中渗透语篇的教学，如分析语篇的结构、写作目的等，也就是说要积极研究、尝试基于语篇的语言教学途径，从语篇分析的视角进行语言教学。席晓青(2011：19)认为，语言教学就是以语篇为中心，培养语言学习者在具体的社会文化语境中运用语言实施各种言语行为的能力。
近年来语篇分析教学受到越来越多的重视，成为教学法中不可分割的部分，而且语篇语言学的研究者也开始把他们的研究成果运用到教学实践之中。
2.研究价值
国内外的研究只限于语篇知识介绍和分析研究，应用于教学也只限于大学英语教学，很少将语篇分析运用于基础教育课堂教学之中进行实证性的研究。本课题致力于语篇分析在基础教育高中英语教学中的应用研究，试图将语篇分析与交际语言教学、第二语言习得、语言测试、跨文化交际等领域联系起来，建构符合高中生交互式语篇教学模式，探索一些行之有效的语篇教学新途径，拓宽语篇分析研究应用的领域，填补语篇分析研究在基础教育阶段的空白，为语篇分析研究在基础教育的应用提供理论和实践依据。
其次，在实践中，语篇分析教学有助于英语课堂教学改革，转变教学观念和改变教学方式，促进学生语言学习能力的提高，从而实现高中英语学习的高效，提高教学质量尤其是高考成绩，为实现高中英语课程改革的目标探索新的突破点。
四、课题研究进展情况
1.课题研究进展过程：
在准备阶段，即2013年8月—2014年3月，主要是进行理论学习，确定被试并获得许可，同时完成前问卷调查、前测、问卷调查和前测统计分析；在实验处理阶段，即2014年3月—2015年2月，分别实施了语篇分析教学，撰写阶段总结、反思及论文，最后撰写中期总结。
2.经过前阶段的研究，初步形成了以下观点
经过前阶段的研究，笔者总结出了实施语篇分析模式的英语教学方法，这需要教师具备新的教育理念，充分以学生发展为中学，采用灵活多变的教学方法，以理论指导实践，精心实践，备好每一节课，上好每一节课，认真写好课后反思，科学合理安排听、说、读、写每一板块的教学，充分利用语篇分析模式相关理论来指导教和学。下面是前阶段所采用的语篇分析模式指导阅读教学，主要是从两方面入手：即语篇的宏观分析和微观分析。宏观分析主要是指语篇的背景知识，篇章结构方面；微观分析则是指衔接和连贯方面。
五、本阶段研究所采用的研究方法及技术路线
研究方法：文献研究法、实验法、个案法、经验总结法、行动研究法等教育科研方法。
技术路线：课题研究准备(学习语篇分析理论—确定被试并取得被试的同意—设计研究计划—前问卷调查—前测—问卷调查和前测统计分析)→实验处理(对照班按常规教学，只对实验班实施语篇分析教学：结合学生的实际并根据课程标准、高考大纲、考试说明和教材内容设计语篇分析的框架、构建语篇分析教学方法和模式、实施语篇分析教学、反思和改进教学—后问卷调查—后测—统计分析得出结论)→撰写研究报告并汇报研究结果。统计分析采用SPSS统计分析软件。
六、本阶段研究存在的问题
课题的相关理论问题有待于进一步研究；对于课题的管理需要进一步加强。
本阶段的研究已经告一段落，然而需要研究的问题却是越来越多，比如对于清楚判断各种题材文章的体裁还有些许模糊，而且有些文章的体裁特征也不是太明显，因此，在这方面，笔者还需要通过大量的阅读专著，不断实践，努力分清各种体裁文章的特点；其次，在理解文章的主位和述位时也还有一定困难，尤其是叫复杂的主位和述位。
七、下一步的工作打算
继续加强理论的学习；在认真学习教材教法的同时，在研究中进一步加强必要的理论学习，写出有水平的研究论文；积极向参与研究的负责人及参与人学习交流经验；继续实施语篇分析模式的教学，并不断了解学生学习英语的情况；在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点及所出现的问题有所突破。
总之，本课题的研究刚刚进入发展阶段，肯定还存在很多不足及问题，恳请各位专家多多指导，使我们的课题在提高学生英语能力方面能有一定的积极作用。
注：本文为“2013年首届贵州省教育科学规划立项重点课题”(课题编号：2013A010)阶段性研究成果。
(作者单位：贵州省毕节市实验高级中学551700)
论文作者:包克凤
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：语言论文; 课题论文; 毕节市论文; 阶段论文; 英语论文; 能力论文; 贵州省论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;