摘 要：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。阅读教学的有效性利于高效语文课堂的构建，如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，值得每一位小学语文教师深思。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 策略
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生语文水平的高低，在很大程度上取决于他们阅读与写作能力的高低。”他的话向我们教育者阐述了一个道理：阅读能力对于学生学习语文来说，有着至关重要的作用。本文作者结合自身教学实践，谈谈阅读教学的有效性，借此打造高效语文课堂。
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，关系到阅读教学的成败。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、丰富阅读教学方法
阅读教学方法的丰富和多元，对于教学质量的提升同样能够起到至关重要的作用。在具体的教学方法选用上，教师可以采用“一课多法”的原则，即：针对同样的阅读教学课文内容，设计和组织不同方法的教学实践，让学生充分体会到多元化教学方法给阅读教学带来的新鲜感，刺激他们参与阅读教学的积极性。
例如，在《落花生》一课的阅读教学中，教师可以采用的方法有“情境营造法”，通过多媒体创设一家人月下谈论落花生的情境，循循善诱，引导学生体会到课文的精髓，激活他们的阅读思维。亦可以采用“演绎阅读法”，将全班的同学分为若干演绎小组，每一个小组的成员都是课文中的人物形象，让他们通过小组演绎的方式阅读文中的内容。总而言之，形式多元化，让学生不断体验到阅读教学的新意。
三、善于启发学生质疑，调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，教师帮助解决。在教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样，让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
四、适当鼓励引导，养成良好阅读习惯
在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。
首先，要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”可见，读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境。
其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的。
最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。此外，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，教师还需要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。
五、读写结合
读写结合不能盲目偏重其一，必须将两者有机结合起来，互相促进，实现读写能力的共同发展。教师在开展阅读教学时，可以将写作练习穿插其中，在讲解完一部分课文后，及时围绕文本中经典的语句和表达技巧在写作中的运用进行教学，并让学生进行实践训练，以此来强化学生对写作技巧的掌握，提升学生的写作能力。与此同时，在写作的过程中，也要注重对学生的思想情感表达的引导，使学生善于表达，让学生在模仿课文进行写作练习和情感表达的实践过程中，更深入地理解课文所要表达的主旨、内涵与情感，培养学生的阅读理解能力，实现阅读与写作能力的互相促进，共同发展的目标，促进学生语文综合能力的全面成长。
总之，在小学语文教学过程中，小学的阅读教学是非常重要的，教师要做好备课工作，结合多媒体技术，利用多种教学方法，激发学生的阅读积极性，同时，要将课内阅读的内容作为基础，引申课外阅读内容，提高教学水平，为学生的发展奠定良好的基础。此外，学生也要积极地配合教师的教学工作，二者共同努力，才能打造高效语文课堂。
参考文献
[1]齐国仓 小学语文阅读教学有效性提升策略探讨[J].课程教育研究，2016，（34）。
[2]徐海燕 小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].新课程·上旬，2016，（06）。
[3]赵升建 小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].小作家选刊，2016，（31），5。
论文作者:夏志明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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