张天芳 魏宏旭 甘肃省白银市靖远县第四中学 甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校 730600
【摘要】新时期的教育环境，对教学模式提出全新要求。教师要注重学生主体地位彰显，以信息技术为载体，构建翻转课堂，让学生自主参与到课堂学习和探究活动当中，从而保证课堂教学更加高效。 鉴于此，本文主要围绕翻转课堂，在教育学课程中的作用，以及具体的应用对策展开有效分析，从而为促进教育学课程教学改革与创新，提供重要依据。
【关键词】翻转课堂；教育教育学；课程教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-032-01
前言：翻转课堂是一种依托于信息技术所构建的全新教学形态和模式，教师在组织教育学课程教学时，合理构建翻转课堂，能够使课堂教学更加高效。因此，在今后的教学领域，教师需要针对教育学课程具体发展需求，对课堂教学进行创新和优化，为学生提供全新的课堂学习环境，从而实现课堂教学质量的有效提高。
一、翻转课堂在教育学课程教学中的作用分析
翻转课堂不同以往的灌输教学，将其应用于教育学课程中，将呈现出十分显著的教学效果。首先，以翻转课堂的形态，组织的教育学课程教学活动，能够充分彰显学生本位思想，将学生在课堂上的主体地位有效地发挥出来。让学生以更加积极和主动的状态，参与到教育学课程深度学习当中[1]。同时，教师利用翻转课堂展开教学活动，能够改善课堂气氛，优化课堂环境，激发学生学习兴趣，让学生对教育学课程学习更具有动力和热情。同时，在翻转课堂教学背景下，教育学课程评价体系也能够得到有效的调整与创新，趋于多元化方向发展。因此，教师需要在思想上重视教育学课程教学翻转课堂改革，全面提高课堂整体教学实效。
二、翻转课堂在教育学课程教学中的应用分析
（一）明确课程目标，分解课程内容
在教育学科课程设计规划领域，教师首先需要做的，便是要对课程目标进行定位和明确。根据当下教育学领域在人才方面的素质要求，规定具体的、详细的教育目标。之后，以具体的目标对课程内容进行发掘与整理。为保证翻转课堂教学素材分配合理，通常需要将课程内容进行分解 。根据不同侧重点以及难易程度，对课程内容进行合理划分，分解成多个课程单元。按照不同单元进行素材整理，从而为今后合理设计微课资源，顺利开展翻转课堂教学奠定具体依据。通常情况下，教师需要根据教育学课程体系总体目标，将课程目标细化分为几个小目标，分别为知识、能力、情感、价值目标，并以此为依据就相应课程内容进行优化设计。
（二）合理设计微课视频，做好教学准备
在课程资源发掘与整理完成之后，教师需要就微课视频进行合理设计与制作，从而为翻转课堂有效教学提供准备条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂正式教学之前，教师需要与学生互动，了解学生在教育学课程方面，提出的具体要求，包括在兴趣以及思维基础等方面的要求。根据学生反馈结果，合理设计微课视频内容和形式，保证微课视频整体更加符合学生学习需求。教师在制作微课视频时，需要合理控制教学时长。一般情况下，3-5分钟是最佳的微课时长范围，针对重难点课程内容，可适当延长教育课时，但是教师需要将最大限度控制在10分钟以内，这样才能够充分发挥出微课教育功能，保证教育效果更加理想。
（三）微课自主预习，培养学生自主意识
在翻转课堂教学环境下，教师需要重点培养学生自主学习意识[2]。引导学生以微课为载体，自主进行课程预习，从而实现学生思维能力，以及学科品质的有效建设。首先，教师需要根据课程内容设计微课视频。之后，引导学生利用微课视频，进行自主预习。通过自主预习掌握课程知识，通过自主预习，克服简单知识点，能并为深入学习课程知识，奠定思维基础。同时，微课视频的制作能够为学生自主预习提供便利载体，学生可以利用多种互联网设施，下载微课视频，根据自身学习需求，有针对性的进行自主预习，从而保证预习效果更加显著。
（四）课堂互动交流，彰显学生主体地位
教师在针对教育学课程实施翻转教学时，需要鼓励学生围绕微课内容，进行课堂互动与交流。让学生在互动的过程中，掌握课程内容，并形成良好的学科思维，从而将学生的主体地位有效地发挥出来[3]。例如，教师可以引导学生以小组讨论的方式，对具体的课程内容进行探究和讨论。之后，教师引导小组之间进行探究成果交流与共享，从而全面提高班级学生教育学课程整体学习质量，培养学生形成良好的自主学习习惯和能力。
（五）教学展示评价，强化教学反馈反思
在教育学课程教学领域，教师需要重视教学评价，根据素质课改标准，构建多元化课程体系，引导学生进行学习反馈与反思，让学生能够端正自己，认识自身学习期间存在的缺陷。并且，能够在今后的教育学课程领域，有针对性的对自身学习缺陷和不足进行改正。其次，教师可以利用微课视频构建互动评价模式，将学生课程学习表现转换成视频，并与学生一起围绕每个学生学习表现进行互动和评价，让学生能够积极参与到评价活动当中。同时，教师可以引导学生就微课视频制作质量进行评价，提出相应的改良意见，为教师优化教育学课程设置，促进教学改革提供重要依据。此外，教师可以引导学生以小组评价、自我反思等方式参与到评价活动当中，充分发挥学生主体地位，让教育学课程变得更加高效。
结论：综上，在教育学课程领域，教师需要重视教学方法合理创新。以微课为载体，构建翻转课堂教学体系。引导学生以视频为载体，对具体课程内容进行探究与实践，从而保证学生所掌握的课程知识更加扎实。因此，教师可以合理明确课程目标，设计微课视频，构建翻转课堂，优化教学评价，全面提高教育学课程整体课堂效率。
参考文献：
[1]占顺霞.基于慕课的翻转课堂在教育学教学中的应用[J].才智，2018(27):68.
[2]汪千强，梁思婷.翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018(02):111-112.
[3]王宇.翻转课堂在开放教育教学中的实践[J].教书育人(高教论坛)，2017(18):81-82.
论文作者:张天芳,魏宏旭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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