高中英语课堂教学中“非谓语动词”教法之我见，本文主要内容关键词为：教法论文,动词论文,我见论文,高中英语论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来我对“非谓语动词”进行了探讨，并试图对这个语法方法进行改革。具体实施如下：
一、平时教学重视引导，使学生学会归纳
当高中教材第一次出现“非谓语动词”语法内容之后，我只对其概念进行简单介绍，紧接着逐步引导帮助学生，对其特点进行归纳。例如，教材中学到以下句子：
1.There she stopped,listening to the strange sound.
2.Tree after tree went down,cut down by the water.
3.To sleep late in the morning,he turned Off the clock.
4.Looking up at the large head and down at the large feet makes you feel so small.
首先，我按照教材要求，介绍句中划线部分的句法功能，接着引出语法概念“非谓语动词(Nonfinite Verbs)”，并引导学生对以上要点的动作发出者（即逻辑主语）进行观察，归纳出：现在分词和动名词doing的基本特点是主动（简称“主动”），不定式to do的基本特点也是主动（也简称“主动”）；过去分词done的基本特点是被动（简称“被动”）。在此基础上，再引导学生对谓语动词的动作和各“非谓语动词”的动作发生顺序进行比较，逐步进行总结：和谓语动词的动作同时进行谓之“进行”，在谓语动词之前谓之“完成”，在谓语动词动作之后发生谓之“将来”。最后引导学生归纳出：现在分词和动名词doing表示“主动、进行”，过去分词done表示“被动、完成”，不定式to do表示“主动、将来”等的四字特征。简单明了，容易识记。
二、在运用中引导学生完善自己所学
1.补充教授“非谓语动词”的构成形式和用法特点（如下表）：
“非谓语动词” 基本构成 句法特点
备注
v.+ing 主动、进行
现在分词 being+p.p. 被动、进行
肯 having+p.p.主动、完成
动名词having been+p.p.
被动、完成 不作后置定语和宾语补足语
定
规则
V.+ed
被动、完成 不及物动词的过去分词只表完成，不
过去分词 不规则 熟记
表被动。
形 to+V. 主动、将来
to be+pres p. 主动、进行
式不定式to be+p.p. 被动、将来
to have+p.p.
主动、完成
to have been+p.p. 被动、完成 不作后置定语和宾语补足语
否定形式 not＋肯定形式
使用技巧 句法特点相同时，按常用句式来决定非谓语动词形式
2.引导学生学会区分谓语动词和“非谓语动词”的用法
以上教学过程在高一年级数学中就能基本完成。
3.利用典型习题进行检测和完善
因为“语言现象只有在用中学、学中用，才能更进一步学以致用，用以促学”，所以进入高二以后，我主要在引导学生“用中学、学中用，用和学互相促进”上下工夫。我自己设计练习和检测题型，将分词、动名词和不定式三大“非谓语动词”混在一起进行综合练习和检测，从而帮助学生及时发现、改正错误，完善自己所学的知识。
三、在检测中升华学生所学的知识，培养学生的运用技能
1.升华学习三种复合结构
学生学到一定阶段就需要检验。只有检验，学生才能肯定自己所学，才能发现自己的不足，才能尽快获得成就感，才能更加刻苦学习。所以，到了高二阶段，我特别重视阶段检测。检测题基本上采用历年的高考题和各地的竞赛题；试题的难度为难、中、易各占10%、50%、40%的比例。在 10%的难题中，加入适当的创新题，从而引出“非谓语动词”的三种复合结构及其用法特点：
分词复合结构：由“名词／代词＜主格＞＋分词／不定式／形容词／介词短语”构成，多在句中做状语。
动名词复合结构：由“代词［形容词格］／名词［所有格］＋动名词”构成，在句中作主语或宾语，相当于一个主语或宾语从句。不置于句首时，“代词”可用宾格，“名词”可用普通格。
不定式复合结构：由for/of sb.to do sth.构成：可在句中做主语、宾语和后置定语，多和it连用。
2.升华学习一些特殊表达
语言是发展变化的，但总有一些规律可循。所以，进入高三上学期之后，我将中学英语中常用常考的“非谓语动词”的几种特殊表达编印成典型练习题，引导学生进行升华学习。最后归纳成以下十类：
1)动词look,see,watch,notice;let,have,make; listen to,hear;feel;help等，可用现在分词和不带to的不定式做宾语补足语，意义不同。［助记口诀：“四三二一半动词”］
2)动词learn,plan,choose,decide/determine;offer,ask/beg/demand,help,dare,agree/promise;hope/wish/want,offer,pretend;manage,refuse等 （助记口诀：“学会计划选决定，要求帮助敢答应，希望提供莫假装，设法拒绝那不行”），后面只接动词不定式。
3)动词forbid,forgive,avoid,escape;allow/per mit,advise/suggest,consider,miss;enjoy,imagine,finish,practise;mind,dislike,stand,appreciate等 （助记口诀：“禁止原谅避免逃脱，允许建议考虑错过，喜爱想象完成练习，介意讨厌忍受感激”），后面只接动名词。
4)形容词comfortable,fit/suitable,hard/difficult,easy,interesting;kind/nice,dangerous;impossi ble,pleasant等，多用于句式Sb./Sth.+be+adj.+to+v.，该句式可转化成It is adj.+for/of sb/to do sth.。（助记口诀：“舒适难易兴趣，好危险，不可能令人愉快”）
5)动词encourage,interest,satisfy/please;ex cite,move/impress,suprise/astonish/shock;puzzle,frighten,disappoint;trouble/worry,tire/bore等具有三个特征：接人时表示“使某人……”；其现在分词表示“令人……”；其过去分词表示“对……”。 （助记口诀：“鼓励兴趣和满意，兴奋感动又惊奇；迷惑吓唬变失望，麻烦疲倦莫提起”）
6)动词know/wonder,understand,ask,explain; find out;show,consider,tell等，后面可接“疑问词 +to do sth.”作宾语，其作用相当于一个宾语从句。（助记口诀：“不知理解就问解释，查出表明考虑告诉”）
7)It is said/reported/tought/believed/supposed that...可转化为Sb./Sth.+be said/reported/ thought/believed/supposed+to do sth.（学习技巧： to do sth。处可用不定式的各种变体）。
8)There is no good/help/harm/use+doing sth.和There is no need+(for sb.)to do sth.
9)remember,forget,regret,stop,try,mean,want等接不定式和动名词作宾语时意义不同。
10)“be+adj.”构成的系表短语在句中作状语时，直接用形容词形头（而不用be）。
3.进行升华总结，帮助学生将所学的知识理论和条理化
由于该语法的教授持续了高中三年，因此有必要使之理论化、条理化。我在高考备考中将以上知识总结成三种基本构成、三种复合结构和十种习惯用法的“非谓语动词”教学概要，提纲挈领，既利于学生建立知识框架，又便于学生识记运用。