关键词：核心素养;高中物理;教学实施
引言
物理是一门研究世界构造和自然运动规律以及物质存在结构的自然科学学科，与数学化学等理科学科有着紧密的联系，因此物理在高中阶段有着不可替代的作用。但是目前在高中物理学科教学中，当前的教学模式已经无法满足学生的学习需求，对高中物理核心素养的培养作用不大，而且也不符合新课标下改革的教学模式。
1高中物理核心素养的内涵
高中物理核心素养可以理解为学生在学习物理学科知识的过程中慢慢培养出来的正确价值观念、关键能力和必备的品格。这里面所说的“正确价值观念”是指学生的价值取向；“关键能力”是关于学生的智力方面的；而“必备品格”则不是关于学生智力方面的因素。高中物理核心素养的主要内涵就包括了四个方面：（1）物理观念和应用，要求学生从物理学的角度去观察和认识所研究对象的本质属性、内在规律等等；（2）科学探究和交流，要求学生能够与其他同学就关于实验和推理的不同观点进行交流和批判，并进行研究论证；（3）科学思维和创新，要求学生能够在平时的学习和实践过程中积极地提出物理问题，并进行猜想和验证，提高自己的创新意识；（4）科学态度和责任，要求学生能够在理解科学、技术、社会和环境的关系的基础上逐渐形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
2基于核心素养的高中物理高效课堂的构建必要性
首先，在实际的高中物理教学过程中，培养学生的核心素养，不仅是新课程改革不断深化的核心，也是现阶段高中物理教师必须要基本教学任务。所以，教师必须要以核心素养的培养为核心，进行高中物理高效课堂的构建，将自己对于核心素养的理解与实际的高中物理课堂教学要求进行融合，从而在保证高中物理课堂教学质量的同时，提升学生的物理核心素养。其次，高效课堂指有着较高教学效果的课堂教学活动。在时代的发展下，新课程改革的不断深入，使得人们对于高中物理的课堂教学效果的要求也越来越高。传统的课堂教学显然已经无法达到这一要求。只有实施高效课堂，才能够适应时代的发展。只有实施高效课堂，才能够保证各种教学活动的顺利实施，才能够激发学生的学习积极性，保证学生的学习效果。最后，培养学生的核心素养与高中物理高效课堂的构建，二者之间具有相辅相成的关系。将二者进行有机的结合，可以起到相互促进、相互提升的作用。高中物理核心素养本身就蕴含着非常丰富的内容，在传统的有效课堂中实施教学活动，很多核心素养的培养工作的开展将会受到影响。只有以培养学生的核心素养为基础，才能够让学生紧跟教师的教学思路，保证学生的学习效率。
3核心素养理念下高中物理教学的实施
3.1高中物理教学要以学生为主体
高中物理核心素养要求在物理教学中要把学生的身心健康发展放在教学的首位，要注重培养学生终身学习的能力和适应社会发展需要的能力。新课程改革要求将学生作为教学活动的主体，教师应处在主导位置，在教学过程中要尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体性，促进学生主动学习。高中物理教学应该把学生放在第一位，把学生的意见建议作为教师改进教学的依据，应该与学生建立和谐友善的师生关系，让学生把教师作为可以说真心话的朋友，从而拉近学生和教师的距离，为学生营造舒适的学习环境。物理教学中要多鼓励学生动手进行试验，使学生在亲身经历试验的成败的同时学会知识，加深印象。
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3.2锻炼学生的逻辑思维能力
严谨的逻辑思维能力，是培养学生核心素养的关键部分，还可以使学生适应社会，掌握学习能力的基本。在开展高中物理教学活动的过程中，培养学生严谨的研究态度和思维能力也是提高学生核心素养的重点。教师可以改变教学模式，利用提出问题的教学模式刺激学生自主思考的能力，在课余时间里，教师在不影响学生学习的情况下可以布置些课外任务，让学生在日常的生活中观察物理现象，并引导学生独自思考其运动规律。除此之外，教师还可以提高物理学科和其他学科的关联性，举一反三，帮助学生更好地锻炼逻辑思维能力。
3.3高中物理教学中应加强物理知识的实用性讲解
高中物理核心素养要求学生能够用物理的角度看问题，能够透过现象看到事物的本质，能够抓住事物发展的内在规律，能够通过提出物理问题、经过假设、实验最终得出结论。高中物理虽然比初中物理更加深奥和难理解，但是不代表高中物理的实用性低。物理核心素养要求学生能够具备适应社会发展需要的能力，生活实践能力是其中一项重要技能，将高中物理教学中的内容应用到生活中，解决生活中的问题才是学习物理的关键。教师在传授物理知识时，应注重结合生活中的实例，以生活中常见的，易理解的例子加深学生的理解，同时激发同学们用物理知识解决生活难题的兴趣，从而增加了物理教学的实用性，也促进了高中生物理核心素养的进一步发展。
3.4教师发挥领导作用，培养学生良好习惯
教师要以身作则，为学生树立一个良好的榜样，帮助学生培养良好的学习习惯，如在实验中养成独立操作、记录数据，实验后收拾实验器材，整理桌椅等等。习惯养成了，自然就会变为信念。不要以为这些都是小事，正是通过这些小事，才能有效促进学生形成独立生活的习惯，学会自己的事情自己做，将来走上社会后才会有自力更生的信念。所以这就需要教师做到以身作则，在与学生互动的过程中发挥一个良好的榜样作用，引导学生养成好的习惯。
3.5采用“启发式”教学，培养学生的科学探究和创新
高中物理核心素养要求学生在学习和实践的过程中树立正确的、积极的科学探究意识，并且在探究过程中不断思考、合作交流，积极地表达自己的想法，勇于尝试和创新，从而从中获得新的发现。这就需要教师在高中物理教学中充分发挥学生的主体作用和主观能动性，科学合理地组织小组合作学习，在课堂中采用“启发式”教学模式，从而促使学生具备独立思考、合作交流、探究以及创新能力。所谓的“启发式”教学就是指物理教师通过创设相应的教学情境、设计合理的教学问题、引导学生进行合作交流学习，而在课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生独立进行思考和探究。所以说，培养高中学生的物理核心素养完全可以采用“启发式”教学模式。教师要在充分了解学生思考能力、创新能力和知识水平的基础上，设计一些有利于引导学生自主学习的教学方式，如情境教学法、思维导图法以及“问题串”，从而使得学生在教师的引导下逐步了解学习重难点。
结束语
总的来说，培养物理教学的核心素养，是落实科学育人的目标。教师应该承担起学生的引路人的责任，在开展日常教学活动的同时，引导学生锻炼核心素养和逻辑思维的能力，制定出科学合理的教学体系，教育学生全面发展，提升教学质量，把学生培养成适应社会发展的核心人才。
参考文献：
[1]赖汉伟.核心素养理念下的高中物理教学思维[J].高中数理化,2019(08):36.
[2]罗正范.核心素养理念下高中物理教学实践探索[J].新课程研究,2019(04):20-21.
[3]张学军.核心素养理念下高中物理教学的实施策略分析[J].当代家庭教育,2019(02):66.
论文作者:李艮亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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