设计：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一中学教师 鞠宏伟
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一中学教师 杨 柳
课标要求及分析:
《索溪峪的“野”》是语文第三学段教学内容，课标要求：1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的体会；2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；3、品味作品中富于表现力的语言。
课标要求1的维度目标为知识目标，行为动词是欣赏、领悟、获得，学习水平是初步领悟，学习内容是文学作品。
课标要求2的维度目标是知识性目标与情感性目标，行为动词是能说出，学习水平是感悟，学习内容是作品中感人情境和形象。
课标要求3的维度目标是技能性目标，行为动词是品味，学习水平是掌握，学习内容是作品中富有表现力的语言。
教材分析
这篇文章是人教版六年级上册第一单元的第四篇课文，本单元课文主要是写景记叙文的学习与赏析，前几篇课文是从各个角度进行景物描绘，学生对景物描写的方法有了一定的认识，结合前几篇课文的学习方法来学习本课难度不大，再一次巩固总分结构的文章的特点，为以后学习写景记叙文打下基础。
学情分析：
优势：小学六年级学生对本文的一些常见的修辞手法，是有能力理解的；对本文先概括再具体描述的表达方法相信也能很快掌握。
劣势：体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱方面的能力不强，此类文字积累的较少。
学习重难点：
根据课标的要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，教材分析中指出“本文主要是写景文章的学习与赏析”。所以通过课标与教材的分析确定本课重点是感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
课标要求“品味作品中富于表现力的语言”，但从学情分析中可以看出“体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受的能力不强，此类文字积累的较少”，根据课标内容和学情分析确定本节课的学习难点为能够用富有表现力的语言表达对大自然的热爱。
学习目标：
1、通过预习学生认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，通过自读能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生通过关键词能体会作者的情感，通过小组合作学会先概括表述再具体描写的方法。
3、通过反复诵读学生能感受索溪峪天然、野性的自然风光，进而更加热爱大自然。
教学流程：
一、导入（预设时间2分钟）
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）
2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”
【点评：导入新课，初步解决情感目标，了解索溪峪，感受索溪峪之美，将学生带到课堂氛围之中，激发学生学习课文的热情。】
二、初读课文，质疑解疑。（预设时间6分钟）
1、大声朗读，读准字音
2、同桌共读，理解词语。
3、思考讨论：“野”在本课是什么意思？。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
【点评：“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”，让学生初步了解课文，为进一步学习做好铺垫。】
三、自由朗读课文，整体感知课文内容。（预设时间10分钟）
1、自由选择读书方法，读课文。
2、作好批注，学生汇报。
思考：“野”在课文中是什么意思？
【点评：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
四、抓住重点深入体会课文内容。（预设时间15分钟）
索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
1、山野。（边讲边出示课件）
2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？
3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？
4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
【点评：引导学生各抒己见，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙。】
五、总结升华（预设时间3分钟）
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？
【点评：通过简练的语言体会作者的感情，再一次感悟作者思想，也激发学生热爱祖国山河的情感。】
六、拓展（练习）（预设时间4分钟）
1、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感
2、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
【点评：这是作者情感与学生情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品味语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。】
总体点评：
这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。我认为本课的特点是：
1、教师既能把学生带入索溪峪奇丽的风景意境中，又发散学生思维，尊重学生的个性，在学习课文的过程中，也就更容易找到共鸣，实现从自我认识到融入课本的过渡。
2、自学感知与合作探究相结合，充分体现了学生在活动中的主体地位，也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。既让每个学生有独立思考的空间，又通过合作探究解决难题，让不同水平的学生在合作中得到不同的发展，获得成功的体验。
3、本文是一篇优美的散文，也是写作极好的范文，教师能够根据课文特点让学生在读中思考，在读中品味，以读促思，多读达到积累的目的。
本课从低年级学生身心发展规律和学科特点出发，整体落实教学目标，很好的解决重难点，教师为主导，学生为主体，发挥学生主动性，变被动为主动，极大地调动学生的积极性。
论文作者:鞠宏伟,杨柳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/11
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