（大竹县教育局幼儿园 大竹 635100）
【内容摘要】：患有自闭症的孩子有哪些特征？第一个特征人际关系上有障碍；第二个特征语言和沟通方面有障碍；第三个特征有一些固著行为；第四个特征发脾气、攻击、自伤行为等在患儿中也较常见。 我们从四个方面去纠正他们：一、想办法让患有自闭症的孩子融入集体生活；二、教师用真诚的目光和微笑感染孩子。三，让孩子把心里面的不愉快用正确的方式表现出来，不让他做伤害自己和伤害别人的事情。四、发现孩子的闪光点，及时表扬鼓励。
【关键词】：帮孩子、自闭、尝试
在小班报名的第一天，有一位妈妈面带忧愁的告诉我们：“老师，我的小孩有一点问题，就是有轻微的自闭症，我们跟他说话，他从来不理我们，只有他主动说话的时候，我们要按照他的要求做，他才不会耍赖。我们还带他到重庆去治疗了，但是也没有什么效果，老师我们希望你多多关照一下他。”我们也从来没有见过有自闭症的孩子，也只有去试着去答应家长去帮助他。
我们不知道患有自闭症的孩子有哪些表现，就在网上查询资料，看看自闭症的孩子跟正常孩子有什么不同的地方，是怎样表现出来的，我们该怎样去帮助他们。那么患有自闭症的孩子有哪些特点呢？ 儿童自闭症一般发病于36个月以内，2岁是自闭症的高发时期，如果家长未能及时发现孩子的异常情况，一再延误治疗时期，给孩子带来巨大的伤害。在医学诊断中，自闭症必须具有四个主要的行为特征。第一个特征是他人际关系常常会有障碍，在很小的时候，表现是常常不会看人，怎么叫他，他也没有反应，其实这是他开始表现出来的人际关系障碍——对人好像没有兴趣。再大一点，三至四岁的时候，正常的孩子喜欢和同龄的孩子一起玩，可是患有自闭症的孩子，对小朋友没有兴趣，喜欢自己独自玩耍，老师有意安排他们和小朋友玩耍，可是他们会跟着跑跑，然后又会回到角落里一个人玩耍。再大一点也不能和别人分享自己的快乐。第二，就是语言和沟通的障碍。患有自闭症的孩子，说话特别慢，可能两三岁了，都不会叫爸爸妈妈，还有一些正常孩子说的简单的语句，如，我要喝水，我穿鞋子出去玩，喊爸爸妈妈等，他们都不会说。那个时候，他们连人称都没有办法叫，也就是说在沟通上，在表达自己的需求上，有一部分孩子会出现语言，但是这些孩子在语言上会有一些特点，他们常常讲话会弄错，最常见的就是代名词反转，明明他很喜欢的一个玩具，他会说：给你，给你。而实际上我们明白他是说的：给我，给我。这个“你、我”他都会弄错。另外，患有自闭症的孩子，我们常常给他说话，问他什么，他不回答问题，只重复后面的几个字，有时候他还会把别人说的话背下来，但不知道是什么意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们虽然有语言了，但是不知道怎样去和别人说话，只说他喜欢的主题，比如喜欢玩车，可以说与车有关的话，但是离开了这个话题就不能正常交流了，你要说其他的话题，他会还是说与车有关的话题。在交流出现困难的时候，他就会跑掉。第三个特征就是有一些固著行为，因为这个行为就是指这个孩子一些反复以及机械性的行为或动作。另外有些孩子还有固定的生活习惯，也比较好动。第四，发脾气、攻击、自伤行为等在患儿中也较常见。 同时感官异常：多数患儿有不同类型的感觉异常表现。
在开学的前几天我们就特别注意观察了这个孩子，发现他的表现具有患有自闭症孩子的特征。他确实不跟别人说话，我们喊他，他一点反应都没有。只有上厕所的时候，他会主动说尿尿，然后就去上厕所了。特别是在每天放学的时候，不管家长来没有来接他，他就边说“回家”边往教室外边跑，我们去牵他的手，说等一会奶奶才来，等奶奶来了才一起走，他就咬我们。和同学们一起玩玩具的时候，他喜欢玩什么玩具抢去就玩，也不和别人商量，要是满足不了他的愿望和要求，他就打人，咬人还抓伤小朋友的脸，我们就跟他家长联系，家长把他们身上咬伤的地方给我们看，看着确实觉得这个孩子不愿意和别人交流，也不知道怎样和别人交流，其实他也挺苦恼的。我们也想帮助他，让他把心里面的需要用语言表达出来，也就不会用武力来解决问题了。让他体验到与人交往的快乐。我们根据这个孩子的具体情况，首先要想办法让他融入我们班的集体生活，熟悉老师，熟悉小朋友。最开始我们在早上入园时，带着微笑主动对他说：冯昊，早上好！开始几天他没有任何反应，在教室门口，直接向里走。但是我们一直坚持着，还蹲下来，眼睛看着他的眼睛，面带微笑，双手抱抱他，还亲亲他，与他亲近，对他说：冯昊，早上好！慢慢的就有一点反应了，他会对老师的问好报以微笑，心里显得特别的开心。看到他有一点变化了，我们就鼓励他，对他说：冯昊真乖！冯昊要说“老师好”，那就更乖了，再后来他就试着向老师问好了，慢慢的会主动向老师问好，还会跟老师主动的交流一些简单的话题。我们和家长都很开心。其次，介绍朋友跟他一起玩，先认识本组的幼儿，再逐步过渡到认识全班的幼儿，做游戏时让大家带着他玩，让他融入孩子们的集体生活，体验大家一起玩的愉快心情，慢慢的让他主动参加孩子们的活动。第三，让孩子把心里面的不愉快用正确的方式表现出来，不让他做伤害自己和伤害别人的事情。启发他用语言表达自己的述求，或者在他特别伤心和生气的时候可以拿一件不容易损坏的物品，让他把心里的不愉快发泄出来，不做伤害别人和自己的事情。第四，及时发现孩子的闪光点，给予鼓励和表扬。经过我们和家长的共同努力，孩子的自闭行为有一定的改善。家长高兴的告诉我们：老师，还是你们有办法，我在家里也跟你们一样蹲着和他说话，他就会跟我一起说呢。现在这个孩子在幼儿园里，看见我们会主动拉拉手，会喊“老师好”，老师喊他做什么事情马上就有回应了，能够按照老师的要求去做，再也不打小朋友了，不像以前那样，喊他做什么都没有反应，孩子有这样的进步我们和家长一样的开心。
其实对于患有自闭症的孩子，我们多一点关心，多一点爱心，多一点耐心，多一点细心，做为老师要用真诚的眼光，发自内心的微笑去感染他，让他感受到老师很爱他，让他体验到集体生活的快乐。我相信只要有了一个好的开始，我们和家长继续坚持下去，寻找合理的方法，总有一天会让他走出自闭，和正常孩子一样过上正常人的生活。
参考：网络方面有关自闭症的一些文章。
论文作者:罗觉菊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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