【摘要】大学英语英语教学过程中进行文化的导入是非常重要的，不少教师在教学的过程中都会忽视英美文化背景知识的传授，忽视背景知识只一味重视英语词汇语法知识的教学，只能够对学生进行非常浅层次的教学。很多的教学工作者都对大学英语教学中“阶梯式”文化导入的可行性进行了探究，希望能够在大学英语教学中进行文化导入，增强学生对英语文化的了解，从而帮助学生提高英语水平。笔者从事大学英语教学多年，对这一问题也有自己的观点。
【关键词】大学英语教学;阶梯式;文化导入
大学英语教学是非常重要的，但是我们可以看到英语语言的学习并不是孤立的，很多教师在教学的过程中总是把语言和文化分离开来，这种做法是非常不对的，语言的学习是建立在文化的了解的基础上的，语言是文化的载体，文化的任何内容都可通过语言来反映。教师们在大学英语教学过程中不仅要重视语言的学习，还要给学生扩充一些基础知识，通过这些文化知识来帮助学生更好地进行英语语言的学习。
一、“阶梯式”文化导入的界定
有学者这样描述“阶梯式”文化导入，“面对全班文化水平参差不齐的学生而采取不同层次的教学方法--阶梯式教学法。”根据这个学者的定义我们可以发现，阶梯式教学是因为学生在英语学习上呈现出来的差异，显然，学生因为家庭环境、学习兴趣、学习基础、自主学习能力等方面的差异，以至于他们的整个学习都是不一样的，教师们在教学的过程中为了让所有的学生都能够跟上自己教学的进度，就要对学生加以引导，带领学生参与到学习的各个环节中，教师们的教学设计也要是由浅入深、由表及里、层层递进，这样的教学才能够帮助学生循序渐的进步。
二、“阶梯式”文化导入的可行性
（一）“阶梯式”文化导入的原则
在大学英语教学中进行“阶梯式”文化导入也需要遵守一定的原则，只有遵守了这些原则才能够更好地进行大学英语教学。首先是，教师们需要在教学的过程中遵守差别对待原则。每个学生的学习状况是不一样的，教师们在教学的过程中要注意尊重学生的个体差异，确保每个学生都能够跟得上自己教学的进度，教师们需要合理的进行教学设计，让每个学生都可以在文化导入环节中尽一份自己的心力，教师们可以来给学生设计分层的作业，让一些英语学习能力较差的同学担任一些稍微基础一些的工作，比如说收集一些文化背景资料之类的，对于那些英语学习能力较好的同学而言，教师们在教学的过程中可以多给他们一些展示自我的机会。
其次，教师们在大学英语教学过程中进行文化导入还需要遵守循序渐进原则。因为学生对知识的学习还有对文化的了解都不是一个一蹴而就的过程，都需要有一个漫长的积累，教师们在对学生进行文化导入的时候要注意层层深入，不能够一上来就给学生讲述非常复杂的知识，教师们可以在平时的教学过程中就给学生渗透一些知识，学生这样日积月累地学习会有更好的效果，教师们也不需要刻意的给学生灌输一些文化知识，在平时的教学中适当地穿插一些文化知识的讲解就好。
最后，教师们在大学英语教学中进行“阶梯式”文化导入还需要遵守的原则是趣味性原则。对于学生而言，兴趣才是最好的老师，教师们在教学的过程中一定不能够忽视学生的学习兴趣，教师们还要根据学生的学习特点和学习兴趣来进行教学设计，这样的教学能够帮助学生更快地进入和更多地参与到英语知识的教学中，针对这项原则，教师们在教学的过程中可以转变自己的教学方式，不要一味的进行“填鸭式”教学，可以让学生自主探究或者是小组合作学习，发挥学生在学习过程中的主体性，教师们在教学的过程中也可以借助一些现代教育手段来进行教学，比如说，教师们可以借助多媒体给学生展示一些视频、音频、图片等资料，帮助学生更好地感受英语文化，还能够给学生营造一个好的学习氛围。
（二）“阶梯式”文化导入的必备条件
1、任课教师应具备扎实的语言文化素养和卓越的组织管理才能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师们在教学的过程中想要对学生进行“阶梯式”文化导入，首先就需要教师自身有比较深厚的语言文化素养，教师们要有与时俱进的观念，还要能够不断地学习甚至是树立终身学习的学习理念，不断地增长自己的文化水平，多去深入钻研教材，挖掘教材中的知识，也要多去听一下其他教师的教学，然后取长补短，我们可以看到那些博学多才的教师在教学的过程中显然更加游刃有余，他们能够很好地调动学生的学习兴趣，也能够满足学生对知识的渴望。其次，教师们在教学的过程中还要不断增强自己的组织能力，安排好教学活动和学生的学习任务，切实完成教学目标，突破教学的重难点，比如说，教师们在教学之前要组织学生进行自主预习，在课堂教学中还要组织学生进行提问和回答自己提出的问题，在课后还要组织学生进行总结等。
2、学生具有较强的自主学习意识、良好的口头表达能力。我们可以看到在大学英语教学“阶梯式”文化导入过程中学生才是真正的主体，教师们所有的教学活动都是为了帮助学生更好地学习和掌握知识，教师们在教学的过程中要能够不断地给学生扩充一些知识，也要让学生能够发挥他们在学习中的主体地位，把课堂的主动权交给学生，教师们要多给学生创造一些机会，让学生自己去收集一些文化背景资料，还要让学生自己在课堂上来讲述这些文化知识，也就是说“阶梯式”文化导入需要学生有比较强的自主学习能力，能够自己去探究学习，学生也需要有比较好的口语表达能力，能够在课堂上大胆发言，有理有据。
3、课堂导入的文化内容应积极健康、与授课章节密切关联且易于为学生所接受。教师们还需要注意一点就是文化导入的内容一定要积极向上，要能够适应社会发展的需要，教师们在对学生进行教学的时候要善于从一些经典的文学作品中选取一些合适的素材，这些文学作品都是经过千锤百炼的，而且里面都塑造的有非常典型的人物形象，还蕴含有很多的文化背景知识。
三、“阶梯式”文化导入推行的建议
（一）以分组形式鼓励学生课前预习
教学是由教与学两部分组成，此两部分是不可分离的。想要确保教学目标的顺利实现，则需要将教师主导的教学活动转化为学生主动的求知过程。对此，大学英语教师需了解全班学生的学习基础，根据学生的个性将全班分为若干学习小组，以小组的形式引导他们对新课进行预习，这是确保教学活动顺利施展的重要前提。可以将预习小组分为“兴趣小组”和“互助小组”，并让每组最为优秀的学生担任小组组长，以便于监督、引导和帮助小组成员进行有效的课前预习，为将要进行的课堂学习与讨论提供有利条件，使每个学生都在阶梯式的教学中真正的学有所获，促进全班学生的共同进步，达到完美的教学成效。
（二）导入文化内容组织讨论活动
首先，教师要根据将要讲课的内容导入与之密切相关的文化；其次，组织小组讨论活动，鼓励小组成员相互交换意见，认清事实，提升学生们的文化感悟能力。比如在学习大学英语课本中关于奥运会文化知识时，教师可以根据我国现代体育发展的真实情况，将篮球、跨栏、游泳等项目的历史及现状导入其中，要求学生围绕“体育精神”、“运动项目文化”等内容进行深入的思考，分析这些运动项目与我国社会主义的发展及建设是否存在关联，又起到了什么作用？这样既能让学生掌握英语知识，又可以让学生了解相关的文化，还可以培养学生的民族自豪感与危机感。同时还可以将英语国家的体育文化内容导入到课堂中，让学生明确中国与西方国家体育文化的不同。这样能有效提高课堂教学效率，还能够保持学生更加积极的参与到英语教学活动中。
（三）恰当提问、评价与补充
首先，提问是英语课堂教学的重要部分，也是检验学生学习效果的重要手段，因而当学生们就某一知识点或问题进行讨论之后，教师可以根据学生的实际情况进行恰当的提问，提问的方式可以选择师生间的交叉性提问，需要在不影响教学效率的情况下进行，要尽最大努力让每个学生都去发表自己的看法或引导学生再次进行小组合作讨论；其次，教师需要根据小组或同学的回答与表现来评价小组或同学的见解，并做出最恰当的总结；最后，要根据所讲解的词汇、句子等内容，适当的将其承载的文化内容进行补充，让学生明确同一英语词语在中国和西方国家所理解的意思也有所不同。就拿我们非常熟悉的“lover”我们都喜欢将其直译为某人的老婆或者老公，但此英语的真实意思却是“情人”。对此，只有教师将词汇承载的文化补充给学生，学生才能够真正掌握中西文化间的差异，更加透彻的理解英语知识，提升自身的英语听、说、读、写、译等综合能力。
【结束语】大学英语教学中的“阶梯式”文化导入，首先，需要教师们遵守循序渐进、趣味性等原则；其次，还需要教师们不断提高自身的文化素养和组织能力，也需要学生有较强的语言表达能力和自主学习能力，教师们可以通过让学生阅读文学作品的方式来帮助学生掌握文化知识；最后大学英语教学中“阶梯式”文化导入可以从以分组形式组织学生课前讨论，导入文化组织学生讨论及恰当提问、评价与补充等环节着手，真正让学生掌握中西方文化间的差异，提高学生的交际能力及综合能力。
【参考文献】
[1]肖玉凌.大学学英语教学中“阶梯式”文化导入的可行性J.劳动保障世界，2017
[2]刁丽景.大学学英语教学中“阶梯式”文化导入的可行性J.沧州师范学院学报，2009
论文作者:付永超
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
标签：文化论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 阶梯式论文; 知识论文; 过程中论文; 《成长读本》2017年3月总第15期论文;