摘要：生物是一门理科课程，其在整个高中阶段都占据着重要地位。高中生物内容不少都是概念知识，其中也充斥着许多的图形，而运用思维导图来对这些概念和图形进行教学是一个非常不错的选择。但是高中生物教师在运用思维导图时必须得注意教学策略，只有有效的教学策略才能让学生通过图形将思维引发出来，从而在激发学生学习兴趣的同时将学生对于生物知识的理解进行深化，以此来对学生的创新能力进行有效培养。
关键词：高中生物教学；思维导图；应用策略
由于高中生物知识体系比较丰富，内容比较繁杂，使得高中生物教师在进行生物课程讲解时，存在着一定的困难，从而导致一部分学生无法通过课堂时间将所学知识进行消化，以致课后无法将知识点之间的联系进行关联，进而也就出现了教师的讲解都懂，但是一旦对题目进行练习就会错误的情况。基于此种情况，本文就高中生物教学中应用思维导图的途径展开探索，以期为高中生物教学更好开展而提供帮助。
一、应用思维导图，辅助知识整合
生物教学在整个高中阶段都是一个非常重要的教学环节，其许多的生物概念是生物知识的基础。然而在实际的生物学习当中，这种基础的概念没有什么难度，使得高中学生所给予的关注比较少，进而也就导致了学生没有办法将这些概念进行联系，从而无法将生物知识网络进行完善的建立，以致在很大程度上影响到了学生对生物的学习。因而在这样的情况下，高中生物教师必须先通过引导让学生明白基本概念的重要程度，以此来让学生对基本概念给予该有的重视，从而使得高中学生能够在结合基本概念进行学习的时候，将生物知识体系进行完善的构建，进而帮助高中学生进行有效的生物学习。而在这过程中，高中生物教师可以在生物教学上将思维导图运用起来，以此来实现思维导图的辅助教学。首先，就需要高中生物教师将计算机操作引入到生物课堂当中，以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习和独立思考的能力；其次一旦学生构建完生物知识体系，可以对同学的学习经验进行借鉴的时候，高中生物教师就需要运用思维导图，并结合学生的实际情况，为学生设计适合的模板，以此来对学生正确的学习方向、逻辑关系以及知识的总结起到指引作用[2]。这一系列的过程都需要高中生物教师予以一定的重视，因为这在前期的思维导图应用中有着重要作用，尤其是在整理内容量大、情况复杂的概念的时候。
就比如说高中生物教师在讲解完《基因和染色体的关系》这一章节知识后，就可以将相应的知识模板应用mind manager之类的软件进行制作，引导学生在巩固总结有关基因知识的时候根据模板来，再在模板相应的区域进行概念知识的输入，以此来实现概念知识之间的串接。而在这过程中，高中学生也可以将自己的实际学习情况结合起来，然后对模板进行改进，以此让模板更切合的应用到学生的学习当中，从而提高学生的思维能力和创新能力，进而也就达成了帮助学生构建完善概念框架的目的。
二、应用思维导图，提高复习效率
在高中生物的课堂教学中应用思维导图可以促进学生复习效率的提高。生物知识不仅量大，概念还非常多。这个时候往往都是教师主导学生进行生物复习，来帮助学生对知识进行明确的总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但其实这样的情况往往都会将学生的思维限制住，使得学生的自主性和主体性无法在复习的过程中有效发挥，自然也就会让学生在这样被动接受的情况下对生物知识丧失学习兴趣。因而基于此，高中生物教师应该先将思维导图引入复习当中，再对学生自主整理生物知识进行有效引导，以此来帮助学生将生物知识脉络理清楚，从而建立起生物知识体系[3]。这样不仅可以提高学生的复习效率，还能在加强生物复习趣味性的前提下将学生的生物学习兴趣引发出来，从而使得学生的思维能够得到活跃，进而对学生的知识理解起着深化作用。此外，让学生自主完成整个复习过程，可以在得到成果的同时让学生有着满足的成就感，进而有助于培养学生的学习积极性。再者就是，高中学生可以利用已完成的思维导图进行复习，在这样能够将相应知识点找出来的过程中将学生的解题速度进行有效提高，从而加强学生对知识题目的熟悉程度。
三、应用思维导图，优化探究学习
高中生物教师在生物教学课堂中应用思维导图还可以优化探究性学习。思维导图的作用是非常多的，其不仅有助于学生的知识脉络建立和复习的总结，从而将生物知识体系构建出来；还可以在学生探究性学习的过程中起到重要作用[4]。高中学生对生物知识进行学习时，可以将自己不理解、想要探究的知识进行相关的问题设立，然后在合作小组的合作探究过程中针对这一探究性问题进行探究活动的探究性学习。或者是高中学生可以通过思维导图梳理清楚自己的知识脉络，在将知识当中的联系理清楚的情况下拓展下一步的探究。当然在这一系列的过程中，学生必须拥有大量的信息资源，以此作为探究性学习的支撑。基于此，高中学生可以在制作思维导图的过程中将相关的软件充分的利用起来，并且通过网络查找相应的知识资源。这样就可以让学生在应用思维导图的过程中将探究性学习进行优化，从而在促进学生学习效率的同时对学生的知识面进行有效拓展。
四、结论
总之，将思维导图应用与高中生物教学，对学生学习兴趣的提高，课堂学习和课后复习效果的巩固都会起到重要帮助，从而在帮助学生梳理和总结生物知识的时候加强学生对生物知识的理解，促进学生学习效率提高的同时达到提高生物教学有效性的目的。
参考文献：
[1]丁云云,汪保华.例谈思维导图在高中生物课堂的应用价值[J].中学课程资源,2019(11):21-23.
[2]郭建军.思维导图在高中生物教学中的应用[J].学周刊,2019(34):76.
[3]刘尼尼.浅谈思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究,2019(44):197.
论文作者:卢志清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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