摘要：对于高年级的小学生来说，阅读教学设计实践工作的进一步深入对于小学生未来的中学语文学习将打下良好的基础，本文笔者将首先对小学语文高年级阅读教学现状进行具体分析，提出小学语文高年级阅读教学现存的一系列问题，最后笔者提出了一些加强小学语文高年级阅读教学设计与实践的措施，以期为小学生语文高年级阅读教学工作的加强提供可参考的建议。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；设计；实践
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-178-01
近年来随着科技水平的提升，小学生阅读也呈现出多元化的态势，各种媒介都为小学生阅读提升了广阔的阅读条件，对于高年级小学生来说，语文阅读具有较强的重要性，而小升初的竞争压力越来越大，小学语文高年级阅读教育活动的开展往往不是以阅读为主要目的，而是以考点为重要内容，小学生和教师在进行阅读活动过程中，将文章进行筛选，这种功利性的行为使得学生的阅读能力无法得到系统性训练，下面本文就对此进行具体分析。
一、小学语文高年级阅读教学现状
目前小学语文关于阅读教学还存在有一些问题，首先在教学方法上，语文教师所采用的教学方法不具多元性，大多语文教师在进行阅读教学过程中，往往注重的是考试所涉及的内容，而没有对学生的阅读兴趣进行全方位开发，在这样的阅读教学课堂中，学生的阅读习惯无法得到系统性培养，语文阅读教学的效果就无法充分的发挥出来；其次，在语文阅读教学内容上，语文教师在进行阅读教学内容的选取时，并未对深层次的文章内容进行挖掘，大部分阅读内容都仅仅是对结构方法进行分析，而失去了对趣味性阅读内容的讲解，学生无法从阅读过程中享受到童趣，那么就会失去对语文阅读的兴趣；另外从阅读工具上来看，语文教师在阅读教学的过程中，往往带领学生进行文字阅读，没有引导学生利用手边的工具进行文章的阅读，填鸭式阅读教学的模式使得学生在阅读过程中失去了对阅读内容的思考，枯燥单一的课堂设置大大影响了语文阅读效果的提升，学生无法在语文教学活动中将自身的心得体会进行交流，整体语文阅读学习体验较差；从阅读的表面来看，高年级小学生低年级的小学生具有较多的文字储备，部分小学生在阅读过程中往往仅对文中的章节进行快速浏览，却未对阅读文章的具体含义进行深刻分析，没有对文章所表达的思想感情进行深入体会，这样不加思考的阅读容易使得教学开展过程难度提升，高年级小学生在进行语文阅读的过程中带着随意的心态，对文中内容缺少分析和思考，这样就可能导致文意的曲解。
二、小学语文高年级阅读教学设计与实践的措施
（一）优化阅读教学内容设计
小学语文高年级阅读教学要提升课堂效果，原教师就应将阅读教学内容进行优化，可以通过将零散的教学内容进行整理的手段来提升小学生的阅读技巧，把握文章的整体内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于高年级的小学生来说，语文阅读活动的开展不仅仅注重字词句的学习，还要对文章的内容加以分析，对文章的思想感情进行理解，同时对知识点和考点进行把握，这一系列行为都需要教师在进行阅读教学的过程中进行整体教授，在情感方面引导高年级的小学生对文章的思想感情进行全方位的把握，在感情的基调上对文章的字词句进行具体含义理解。例如在对文章的遣词造句进行具体分析时，可以将考点进行结合，再通过课后的章节习题将阅读课堂所学的知识进行复习，这样一系列整体的教学行为就会让学生了解语文阅读教学的主题。通过对教学内容进行整合，学生就能够整体把握文章的主题思想，体会作者所需要表达的情感，对文章进行更深入的理解，在具体教学活动中，教师可以引导学生对文章进行具体分析，找出与作者情感相符合的字词句，通过对文章的段落结构进行分析，把握文章的整体感情基调，这样在内容和情感方面，学生都能对文章进行全方位的把握。
（二）灵活运用阅读教学手段加强教学实践
灵活运用阅读教学手段也是加强小学语文高年级阅读教学设计和实践的重要措施，语文教师在进行语文教学的过程中可以通过提问的手段丰富教学实践，例如在布置阅读任务后，教师可以通过大致内容提问的模式了解高年级小学生的阅读状况，分析小学生自主阅读的倾向性，提问的模式可以促使全体小学生积极参与到语文阅读教学中来。高年级小学生具备一定的思维能力，教师再进行提问的过程中也需要把握一定的技巧，可以通过串联问题提问的手段帮助小学生加深对教学文章的理解，把握文章的整体结构，体会文章的中心思想，提问思路可以从文章的写作手法出发，引导小学生分析文章结构，找到各个段落的中心路并具体分析；也可以从文章的措辞进行提问，引导小学生找出文章的好词好句，通过词句分析体会文章中心内容，把握作者思想感情。
（三）设计阅读互动环节加强教学实践
加强阅读教学的互动对于语文阅读教学效果的提升也有着重要的促进作用，传统的语文课堂教师把握了整个课堂的节奏，小学生在教师的带领下阅读文章，失去了自主性，然而高年级小学生本身具有一定的思维能力，学生应当成为课堂的中心和主体，因此教师在教学过程中应当加强与学生的互动，与小学生共读文章共同思考共同体会文章情感。在互动合作中小学生的思维能力就能得到大幅度提升，创新性也被激发出来，例如学生间也可以进行阅读互动活动，在分享心得体会的过程中，小学生能学到更广阔的阅读知识，体会到阅读的成就感和趣味性。
三、总结
近年来我国教育部门不断推进新课改走进小学课堂，新课改的深入也使得小学语文教师在阅读教学方面进行了大量的思考，通过阅读教程的加强来提升小学生的综合素质对于小学教学质量水平的提升也有着重要的推动作用，阅读教学设计的加强也能在一定程度上培养小学生的整体素质，提升小学生的思维能力和眼界，相应的设计与实践安排，不仅能够帮助小学生对自身的学习目标进行明确，还能够促使小学生掌握语文阅读的规律性，提升语文阅读的能力，这样也能促使语文课堂效率进一步提升。
参考文献
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论文作者:卓玛拉措
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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