摘要：“兴趣是 好的 师。” 有 作兴趣， 不 出好作文。 使 学生 头 下 ， 不过是 、 了 而最 老 没 写 谈 上写 即 叫 硬着 皮写 去 也只 东拼西凑 草草 事已。学生 作文，就是对 作不感兴趣。 想一下，一 有兴趣的 ， 个不想 做? 个又不 做?要 好作文，就得使学生感兴怕写 写 试 桩很 事 哪 去 哪 愿意去 写趣，而 作兴趣的培养， 在于教师的 导。因此，教师是学生 作兴趣的培养 、 导 、 发 。写 关键 诱 写 者 诱 者 激 者
关键词：作文 教学 方法河北省永年县第
摘要： 没 谈怕 桩诱
关键词：
如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从四个方面谈谈提高写作兴趣的方法。
一、肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文，口头表达批的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面改也好，都要找到它的长处，从中发现 点，加以肯定，给予闪光鼓励，进行激发，切莫以自己的眼 来要求学生，对学生的作文光温动辄 加指 ，使学生通过教师的一个 微笑，一句 馨话横 责 甜蜜语，一段舒心评语，看到自己写作的 ，写作的前程，写作的曙光希望。
事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写惧作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些 怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生惧批所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师 改作遇文时，所给评语千 不要挫伤学生的积极性。即使 到抄袭来的万批 耻文章，教师也要 住性子，如果给 上“抄袭可 ”， 怕会伤忍 恐害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度批上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如 上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等 语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的批写作行为。
只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
二、体验诱导法悟体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感 道理的诱导方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情奔腾实感。可以说，不吃 子就不知道 子的滋味。哪个不想到梨 梨不息的河流中去 流一 ，体验那种 心动 的感受？有了这样飘 番 惊 魄一次 流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作飘的激情，文章也就会有真情实感。
譬写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动， 如让学生敲敲捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色， 它，听听它敲的 音， 碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、 加以联声 粉想，挖掘出它更深层的 意。做些这样的实践活动，学生写作起含来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如抔捧 泥让学生 一片树叶，摘一 小花， 一 土等，观看它的形状捡 朵和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
十六中学 刘菊英叫 硬着 皮 东拼西凑 草草哪 哪者 诱 者 者观古今中外，那一位名家的创作不是亲身体验生活的结纵宏果，没有 马迁走 大 对历史的考察，哪有 篇历史巨着司 遍 江南北《史记》的问世；没有马 思亲身参加工人革命运动，哪有《资克本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。
三、参观诱导法参观诱导法是引导学生实地观察自然风 、人文景观，从而光激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时 给我们无限的想象空间；古留遐老的历史， 的文化，给我们以深思，给我们以 想，给我们灿烂以知识的源泉，是我们创作的 动力。
原热参观 游，人人都感兴趣； 爱大自然， 爱生活，人之本旅 热性。看到美丽的山 风 ， 久的历史文化，在赏心悦目之余，川 光 悠多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的 流不息的感情的 流也将 涌出来。
奔 潮 奔《永 八记》《 阳 记》《徐霞客游记》这些优美的散州 岳 楼文，都是作者游历大自然、感 大自然的结果。因此，带领学生悟到 近的一些风景 参观 问，自然会激发学生的写作兴趣。参附 区 访观，看起来是一件非常简单的事，事实上现在有的学生怕去参观，似 成了一种例规，一提起参观，学生就知道要写作文，怕乎写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导，这个引导是参观过程的引导，是使学生对事物表象感知的，进而达到内在的理性的感 的引导。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生去参观也悟就感兴趣了。
四、多媒体诱导法多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动 、色彩、 音甚至于游 的形式，给学生以极大的刺激画 声 戏和引诱，让学生在游 中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。
戏抒在教学中，我们可以选择一些风 片，让学生练练写景 情光声散文；也可以选择一些新闻报道，关闭 音播放，然后让学生写新闻报道；还可以 录一些学生 的图片，让学生配上一些解摄 熟悉说词。
画 逼当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如 面缺乏 真距性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远 离的，取消了个人体验等等。但多媒体 竟给学生以新奇的感觉，让学生毕产生极大的兴趣，我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
以上几个方面，是对写作兴趣诱导的一些 。应该说，写介绍作诱导方法是多种多样的。只要我们多多 心、善于思考、积极留探求，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。
论文作者:刘菊英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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