随着数字化教学技术的迅猛发展，课堂中的数字化英语越来越广泛。把数字化教学手段融入课堂，可利用信息资源的丰富性、时空不限性、人——机优势互补、教学过程情景化等有利条件，寓教于乐，极大地拓宽了学生的视野，激发了学生浓厚的学习兴趣。能使学生利用高效手段来获取和处理信息。从而有助于学生形成新的思维方式，促进自我发展，为其社会化发展奠基。随着教育改革的深入，多媒体取代了传统的授课方式，数字教材进入了课堂教学，数字化教学手段在教学领域显示出了前所未有的发展前景。教师通过多媒体运用，对教学内容进行加工、整合，不仅为学生营造出了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的学习环境，激发了学生主动探究的意识，活跃了课堂气氛，提高了对枯燥的英语学习的积极性，同时也促使教师不断地开发数字化课程资源，不断地探索新环境下的教学模式和方法，形成了教师独具特色的教学艺术。本文重点阐述数字化应用带来的英语教学变革。
一、有利于培养学生的主动探究技能
传统英语教学中，常常使用录音机播放磁带，来向学生灌输知识，在这种情况下学生只能被动地接受其传达的信息。而随着各种数字化资源的兴起，在数字化平台下搭建了一个教师与学生互动的场景。学生利用数字环境提供的人文语言环境，通过任务互动，主动构建知识，形成了探究性学习的语言学习模式。例如，在设计问路、购物等交际项目时，利用数字化场景模拟相关场景设施，根据不同情景进行创设对话，并向学生提出任务，让学生根据具体语言环境完成任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过自主的探究活动，在“做”的过程中“悟”出知识，在学习语言技能的同时发展了注意力、观察力和记忆力，提高了逻辑思维和分析能力，更为重要的是锻炼了学生的自主学习能力以及运用交际策略的能力。
二、有利于发展学生的思维能力
新课程中把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的思路放在了十分重要的位置，着重培养学生的创新思维习惯和探索精神，倡导一种教师不能包办的自主学习，特别强调“必须面向生活、走出课堂、全员参与，实现对传统教学的教师中心、课堂中心、书本中心的‘三个超越’”。随着数字化的广泛应用以及新课程的广泛实施，教师必须对教材和教材之外的各种课程资源进行整合。结合数字化技术开展教学的英语课堂，有效地使学生的学习突破了原有教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，为发展学生思维提供了广阔的空间。例如，在讲授新课时，先利用动画规划场景启发学生的发散思维，再运用声文资料同步出现的手段，集中思维进行学习，促使课堂教学走出课堂、走出书本，提高学生学习效率。在自主探究的环节上，结合数字化平台为学生提供多种研究内容和方式，在智能评价的基础上推动学生的学习进步，不仅形成了学生独特新颖的思维方式，更为重要的是，通过数字化手段的介入，帮助学生形成了严谨的思维态度，从而超越课本和课堂的立体思维方式、以及对问题答案的质疑精神，并养成了独特的批判性思维。
三、有利于提高跨文化交际的能力
随着具有划时代意义的“网络文化”的形成，中国正在走向世界，世界也在关注着中国，中外文化交流达到了前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为时代的必需，也成了当今英语教学的一个重要任务。学生运用英语进行交际的成功与否，除了取决于对英语的应用能力外，在很大程度上还受制于对英语国家文化的敏感度和容忍度，即是否了解对方的思维习惯、认知模式，还包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。英语教学作为一种语言教学，不能离开文化教学。在这一点上，传统的教学，由于方法和手段陈旧，技术有限，不能很好地支持学生跨文化交际的发展。而随着数字化技术在英语课堂中的广泛运用，不仅拓展了学生的视野，增加了学生对异域文化背景的了解，丰富了他们对语言文化内涵的认识，而且在新课堂环境中，从立体的视听说的角度，从超越语言现象自身的角度，为学生提供了一个可行、得体、现实的学习环境。例如，可以通过观看两个英国人打电话的视频，让学生了解西方国家打电话的文化习俗；通过观看flash情景动画，比较中英文化接受礼物以及馈赠礼物的异同；通过观看关于圣诞节的数字资料，让学生了解西方节日的文化习俗，从而达到培养学生跨文化创造性交际能力的目的……。
总之，数字化媒体技术通过其强大的、活跃的、显著的生命优势，逐渐融入英语课堂教学，帮助学生体验着、比较着、感受着中西文化，促进着学生语言学习能力的提升，同时也有效地解决着单一、传统的教学手段下不能解决的一些问题，它从一个全新的角度，开拓了学生的视野，培养了学生跨文化交际的能力。
随着信息化步伐的加快，英语课堂教学越来越离不开数字化技术的应用，而正是由于数字化的广泛应用，英语教学必将步入充满希望与活力的明天。
论文作者:赵 芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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