晴隆县紫马乡紫马中学 贵州561408
摘要：由于提问作为英语课堂教学中极其重要的环节，能够有效的对初中英语的教学质量进行提高。同时通过提高初中英语课堂提问的有效性，不仅能够大幅度的提高教学效果与教学质量，也能够有效引导学生对教学内容进行深入的理解，还能够对学生的学习英语的兴趣、积极性与思维性进行充分的激发。因此本文主要对初中英语课堂教学过程中，教师提问时存在的问题与原因进行分析，不断对提高初中英语课堂提问有效性的策略进行探讨，从而确保大幅度的提高初中英语课堂提问的有效性。
关键词：初中英语课堂；提问；有效性；策略
因为英语教学的效果不仅是教师的教学成果，也是教师与学生共同参与、相互影响的学习过程。所以在此过程中，课堂提问的效果不仅是教师的发问角度、水平与程度所确定，也需要学生积极的参与、与教师进行互动以及接受程度所确定。同时因为语言的学习并不是简单的运用理论性知识进行讲解，而是需要灵活的在提问、互动、生活中进行运用，从而确保学生能够对英语知识进行深入的掌握，而且教师也能够发现教学过程中存在的问题。同时也能够确保教师在教学过程中对多方面的情况进行综合，例如教学课程的安排、师生互动的频率等，能够确保充分的激发学生学习英语的积极性，从而确保大幅度的提高英语课堂的教学效果与质量。
一、初中英语课堂提问存在的问题
（一）教师不够重视英语课堂的提问
为确保初中英语课堂提问具有真正的实效性，教师必须加强重视课堂中提问的重要性，确保使日常生活、热点新闻能够与英语相结合，不仅能够确保创新出学生接受的学习形式，也能够确保不断加深学生对所学习的英语知识的印象[1]。但是在实际的初中英语课堂教学过程中，教师只重视学生的学习效果与成绩，并不重视在课堂中提问的作用与效果，而且教师只运用传统的说教形式进行教学，就算是在英语课堂中进行提问，也只是简单的单词听写、作文背诵等形式。
（二）提问内容的质量较低
现阶段大部分的初中英语课堂教学的提问没有明确的目的性，而且提问内容过于传统，例如在对物品价格这一单元的内容进行讲解时，一般情况下教师只是提问“How much are these books on your desk？”“How much money a kilogram of apple？”等，但是学生并未“掌握经济大权”，并不清楚具体实物的价格，无法将英语与实际生活进行紧密的结合，从而导致学生无法用英语在日常生活中进行表述。同时初中的英语教师只重视对学生掌握基本知识的情况进行考查，在英语课堂提问过程中，以理论知识为核心，尤其重视语法知识[2]。因为教学内容过于落后，无法激发学生学习英语的兴趣与积极性，从而导致教师无法对学生的实际英语学习的水平进行准确的掌握。
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（三）课堂教学效果的处理不够灵活
现阶段大部分的初中英语课堂教学过程中，教师未能有效的结合英语教学与课堂提问，只是将课堂提问作为一种教学方式，无法顺利的运用，主要在以下三个方面表现。一方面教师未对课堂提问的教学效果进行合理的评估，只是简单的为了提问而对学生进行提问；另一方面教师对于学生的回答评价过于简单，只是点评学生回答的正确还是错误，并没有从回答问题的角度、语言表述、词汇组织等方面对学生的回答进行系统的评价，导致学生只能够停留在问题的表面，无法进行深入的掌握，就无法对自身的英语水平进行提高；最后因为教师在课堂上的提问太突然，使学生没有准备好，导致学生逐渐对课堂提问产生抵触的心理。
二、初中英语教学课堂提问的有效策略
（一）重视提问的科学性
因为在初中英语课堂提问过程中，教师的提问不能与英语教学内容无关，否则会浪费大量十分宝贵的课堂时间，而且提问效果较差。所以教师在提问过程中，需提问突出重点，适当的对提问难度进行降低，以及提问与学生实际英语水平相符合的问题，从而确保能够对一种“只要学生跳一跳，便可以获取知识的果实”的竞技状态。同时教师的提问需要具有一定的难度，而且需提问合适的问题，才能够确保激发学生回答问题的积极性，从而确保引导学生通过回答问题对英语知识进行理解。并且教师需确保提问的全面性，将所学的知识内容进行结合，在提问过程中，确保对英语知识进行全面的提问[3]。其次教师也可对点名学生回答问题的方式进行改变，可转变为座位次序或者之字排列方式等，从而确保所有学生都能够进行问题的回答。
（二）对提问方式进行优化与升级
由于课堂提问属于师生互动、涉及多方面关系较为复杂的流程，而且在初中英语课堂中，教师的提问方式直接影响教学的质量与效果，因此教师需从以下几个方面不断对教学工作进行改进。第一，教师需对语言风格进行转换，尽量在提问时使用温和、通俗易懂的语言，而且需极其重视语气的缓急与语调的高低，从而确保对学生的学习兴趣进行激发。第二，教师需按照学生的角度进行提问，以及按照学生的思维方式，不断引导学生对英语问题进行思考，从而确保加深学生对英语知识的理解[4]。第三，教师需极其重视考核提问问题的效果，确保能够了解学生的思维方式、语言组织能力与临时反应能力等行为，不仅能够对教师的思维与学生的思维之间有效的契合进行实现，也能够确保对学生接受英语知识的能力进行大幅度的提升，从而确保对英语课堂的教学效果进行优化。
结束语：
综上所述初中时期作为学生接触与学习英语知识极其重要的时期，课堂提问不仅是一种简单的教学方式，也是教学的一种行为艺术。因此需将课堂提问与英语教学进行有机的结合，不仅能够对学生的学习英语的兴趣、积极性与思维性进行充分的激发，也能够大幅度的提升英语课堂的教学效果与质量。但是现阶段大部分的初中英语课堂教学过程中，课堂提问存在一定问题，需采取有效的解决策略对其进行解决，从而确保实现初中英语课堂提问的有效性。
参考文献：
[1] 方强，提高初中英语课堂提问有效性的策略[J].教育,2016(9):00124-00124.
[2] 仇红青，提高初中英语课堂提问有效性的策略[J].新课程导学,2016(16).
[3] 孙娟，提高初中英语课堂提问有效性策略探析[J].都市家教月刊,2016(7):61-61.
[4] 季关娟，初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师,2016,16(8):100-102.
作者简介：胡德会，1989.02，女，贵州省晴隆县，本科，中小学二级教师，如何提高初中英语课堂提问的有效性，561408，晴隆县紫马乡紫马中学。
论文作者:胡德会
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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