摘 要：作文教学是教学中的一个重点及难点，学生害怕写作、不会写作，教师还是运用传统的作文教学模式，没有很好的教学方法。如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，在此我通过平时的作文教学情况,对提高作文教学水平进行了研究。
关键词：小学语文 作文教学 乐于写作
作文教学是小学语文教学的重要内容之一。如何改进传统的作文教学模式，创建新的教学模式，促进自身作文教学水平的提高。在此，结合自己多年的教学经验，谈谈自己的见解和看法。
一、注重阅读积累，提高写作兴趣
写作要有阅读作基础，学生通过阅读，积累相关知识，在循序渐进之中提升作文的写作质量。文学家杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”作为小学生本身生活经验欠缺，如果书本知识再匮乏，那么写起文章来就没那么容易。所以，我在班级里设置了“图书角”，学生可以将自己的课外书捐赠在这里，彼此之间形成了一种图书交流阅读机制。学生利用课余时间在“图书角”借书阅读。周末的时候，让孩子们选择自己喜欢的一本书拿回家阅读，并摘抄读书笔记，积累文中的好词好句。在阅读大量书籍的基础上，再习作“我最喜欢的一本书”，学生就会结合书中的人、事、物、景予以取舍，进而将感情融入叙事的过程中。这样习作成了快乐的事、舒畅的事，成了一种享受、一种满足。
二、提高审题能力，明确题目要求
题目，是在写作前谋篇布局中的第一步。如果把题目审偏了，那么再好的文章情节也无济于事。教师要培养学生养成认真阅读习作要求的好习惯，明确题目要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在习作 “这件事真使我…… (开心、伤心、难忘、后悔)时，引导学生要把题目补充完整，再进行习作。 很多学生没有认真读题目，有的直接写了“拔牙” 、“难忘的一件事”作为题目，这就出现了离题、跑题的现象。因此，在平时的习作课上，教师就要引导学生逐字推敲题目，提高学生的审题能力，这是写好作文的第一步，也是至关重要的一步。
三、紧扣文章中心，选材切合实际
选择习作内容时，教师可引导学生根据自己的生活实际，选择在生活中发生的事情，让他们有话可写。还要根据习作要求细细地筛选，选择能够突出文章中心的材料。语言大师叶圣陶说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”例如，在习作“我的寒假（暑假）生活”时，教师可引导学生回忆一下自己的寒假（暑假）是怎么样过的？有哪些记忆深刻的事情？班里有个孩子写了寒假去淄博周村古大街游玩的一天，文章从看见古大街琳琅满目的商品、听见各家各户叫卖的吆喝声、品尝淄博名吃周村烧饼的味道等方面，写出了周村古大街的繁华与热闹。在选择文章素材时，教师可引导学贴近生活实际，围绕习作主题，只有这样，文章才会让人印象深刻。
四、安排文章结构，养成编纲习惯
很多学生之所以不愿意动笔写作，是因为他们无从下笔，没有写作方向。针对这种情况，我在指导学生习作时，会先和学生讨论怎样安排文章的结构，想一想要先写什么，后写什么，编写作文提纲，让学生根据提纲进行补充。例如，在习作“春天（夏天、秋天、冬天）来了”时，学生们脑子里都会一下子想起很多春天来了时的变化，但下笔时又不知怎么写了，这时教师提问：“你打算在文章中表达对春天的什么感情？用哪些事物来表现春天来了？你打算怎样开头，怎样结尾？主体部分的重点材料怎么安排？哪些详写？哪些略写？怎样过渡？”等等。通过这样的方法列出文章的提纲，把框架制定出来，学生就能把春天的所见写得有条不紊。虽然我们在写作前要花几分钟制定提纲，但能大大提高学生的写作效率，同时使文章的思路清晰、中心明确，效果事半功倍。
五、指点修改方法，锻炼学生能力
好文章是改出来的。学会修改文章不仅可以让文章更加具体，还提高了学生自主解决问题的能力。因此，教师要尝试改变传统的教学方式，让学生变成主体，教师成为主导者，学生习作完成后，鼓励学生先认真阅读再仔细修改。另外，我们要教给学生修改的方法：首先是自己进行修改，把写好的文章自己先读两遍，通过读，自己感受一下文章有什么毛病，再对文章进行构思。其次是互相修改，学生之间互相阅读，互相提建议，根据建议对文章进行换、增、删、调。最后是重抄，“读一遍，不如抄一遍”。抄写时，要做到“八看八查”。即看题目，查中心；看选材，查内容；看剪裁，查详略；看组织，查结构；看表达，查语言；看衔接，查过渡；看句意，查标点；看卷面，查书写。
总之，提高作文教学水平，让学生乐于习作，是一项艰巨而又长远的任务。在今后的作文教学中，我还要从实际情况出发，积极探索更多的作文教学策略，激发学生写作的热情与动力。让学生乐于写作、乐于积累、乐于学习。
参考文献
[1]马立新 小学作文教学必须拓宽思路[J].教育实践与研究(小学版)，2009，（Z1)。
[2]孙瑞 解析小学语文”作文先导式”教学模式[J].现代阅读(教育版)，2013，（03)。
论文作者:成聪
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期
论文发表时间:2020/1/7
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