王金芳 陕西省武功县逸夫初级中学 712200
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-050-01
物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在物理教学中具有不可替代的作用。针对中学生好奇心强，富于幻想，求知欲旺盛的心理特点，加强中学生物理实验能力的培养，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养观察、思维、分析、合作等能力，并且能加深对知识的理解，大面积提高初中物理教学的成绩，同时。更是素质教学的体现，也是优质教学的要求。
初中学生物理实验的现状
一是学生基本的实验素养不足，课堂闹哄哄。学生刚进实验室，或刚进行导入环节，就开始偷偷摆弄实验器材，学生只顾着抢玩实验器材，不会倾听，到了自主实验环节，实验目的不明确，不会观察，不懂实验的先后顺序，不会记录，不懂交流，课堂一片 “混乱”。更有甚者认为做实验就是摆弄实验器材。虽然说收获尽在过程中，学生在实验探究过程中有技能、方法、情感上的收获，但有些学生对实验探究的思路不清楚，实验过程只是对实验器材的摆弄，没有完整过程，更谈不上实验结论。
二是学生分组不合作，部分学生无所事事，袖手旁观。由于学生认知上的差异、性格上的不同和实验探究能力上的差距等原因，真正参与实验探究的学生只占少数，甚至是个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其他学生成了观众。
三是动手不动脑，探究层次浅。部分学生实验探究只作表面功夫，多动手，少用脑的现象普遍存在。我们经常可以看到在实验课上，老师的问题刚一提出，个别学生就动手操作，缺乏对研究方案的思考与制定，也缺乏组员之间思维的碰撞。这样虽然能保证较长的探究时间，然而在探究的过程中，学生只是盲目地操作，观察到的只是些零散的实验现象，不会分析、总结。
针对以上现状，在初中物理教学中，应从以下几个方面加强对学生物理实验能力的培养。
一、明确实验目标，研究实验器材。
实验目标包括实验活动的总目标和每一步实验活动的小目标，做到整体规划，心中有数。实验过程要精心设计，明确每一步的实验过程与实验目标有怎样的关系。会观察、会记录，会利用记录的数据完成实验目标。同时。对本次实验用到的实验器材的作用、使用方法及该注意的问题应该搞清楚。
二、对实验的环节要精心安排。
如：如何分组，如何分工等。要合理分组，人人参与。为了要让每个学生都能获得动手的机会，一是实验时最好每组两人，且做到强弱组合，以强带弱，分工明确，轮流着当主角，切莫齐上手或观看实验；二是同科老师尽量互相协助，最好有两位老师在课堂上指导学生实验。既有利于帮助学生及时解决困难，也能杜绝部分学生不认真实验、蒙混过关现象。
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三、引导学生观察物理实验现象，激发学习兴趣，培养分析概括能力
兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的现象，实用性强的知识，更容易激发起学生的学习兴趣，让每个学生带着浓厚的学习兴趣，在积极上进的氛围中进行实验，思维活跃，手脑并用，探究实验不再只是操作，而是思维的交流，智慧的碰撞。如在“磁场对通电导线的作用力”实验中，要提醒学生：通电导线放在磁场中会发生什么现象？.改变通电导线中的电流方向后，会发生什么现象？ 通电导线中的电流方向和磁感线方向同时改变，又会发生什么现象？学生通过观察，总结、得出结论。这样不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了求知欲望，而且培养了学生的分析概括能力。
四、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力
通过画图、识图，加深学生对物理规律掌握。如“电磁感应”这一节，在学习“导体做切割磁感线”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形：磁感线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感应电流方向（四指）三者的关系就很直观。可以看出，想象可以使学生头脑中出现一些超乎他们经验的表象。因此，教师应引导学生运用画图、识图来帮助他们对没有感知过的或根本不能直接感知的事物，通过想象产生清晰的表象，促进学生想象力的提升。
五、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创新思维的能力
物理实验课的教学，学生在养成良好实验习惯的同时，要重视学生实验技能的培养。每次实验，教师要指导学生根据实验目的弄懂实验原理，根据实验原理设计实验方案，会正确使用物理仪器，掌握读数、计数的方法和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如，在电学实验中，教师要强调电流表、电压表的连接方法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值误差大，又避免量程过小烧坏仪表。这些都是学生必须掌握的基本实验技能。通过动手实验，在实验过程中不断完善和改进实验方法，分析和解决实验过程中出现的新问题，培养学生创新思维能力。。
六、鼓励学生做好课外小实验，提高实践能力
课外小实验，其实是一种实践活动。学生在动手完成各种小实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过做实验，学生对学到的知识理解的更加深刻、掌握的更加牢固。如课本中“纸锅烧水”、 “潜水艇模型”、 “针孔照相机”、“楼梯开关”等小实验，有很强的趣味性和实用性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些小实验。教师引导学生把教材内容与小实验结合起来，这样既促进了学生对所学知识的理解，使得小实验有了理论支撑，同时理论知识在实践中得到了应用。教师要做好对学生的小实验的点评，这样，既给师生的交流搭建了平台，又使学生获得了成就感，增强了自信心。
综上所述，加强中学生物理实验能力的培养，一方面能培养他们科学探索的兴趣，养成科学严谨的学习态度；另一方面能培养和提高学生的创新思维能力，使他们体验探索过程的喜悦和艰辛，领悟科学、技术和社会的互动关系，养成动手动脑的好习惯，树立发明创造意识，为以后进行小制作、小发明奠定坚实的基础。
论文作者:王金芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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