众所周知，师资队伍建设是学校提高教学质量，提升办学品质的核心所在。我们每所学校都有共同的“师资梦”，那就是能够拥有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，而且这样的队伍最好能够如长江之水源源不断、滔滔不绝。作为一名学校的管理者，还得静下心来，切切实实地做好这项工作。笔者在长期的教学管理中，尝试以“职业信仰、培养培训、学科整合”为推动师资队伍建设的三个抓手，收到了不错的效果，下面就将自己的想法和本校的一些有效做法，与朋友们交流分享。
一、以“职业信仰”为抓手，提升师德修养
人，不能没有信念、信仰。契科夫曾说：“信仰是精神的劳动，动物是没有信仰的。只有高尚的组织体，才能达到信仰。”教师的职业是高尚而神圣的，教师最不可缺失的就是职业信仰，对职业的不倦追求是教师立足的根本。“君子务必，本立而道生”，圣贤千年之前就悟出了做人之本，警示后人做人做事需“务本”，师者的“本”就是职业的责任与使命，热爱与敬畏、坚守与奉献、探索与创新，应该是我们对职业信仰的最好的诠释。学校要关注教师的职业倦怠，引导教师排解心理压力，把责任与良心放在首位，自然提升师德修养。
二、以“培养培训”为抓手，提升专业水平
教师的专业化发展是师资队伍水平高低的一把刻度尺，走专业化、研究型的教师发展之路是所有学校的奋斗目标。现阶段，各个学校都将大量的精力放在教师培训上，但是收效各有不同，其原因是培养培训的方式有所区别。我校近几年教师专业化发展速度较快与学校采取的培养培训的小举措有关。
1.以问题作为培训的主题。
教师在日常教学中会遇到各种各样的实际问题，其中能引起大部分教师共鸣的问题就是学校培训的主题，学校以此“点”推开，这些小问题、真问题、典型问题是老师们迫切需要解决的，学校能够抓住教师所急所需，有针对性地进行培训，老师们参与的积极性和交流的主动性都会大大提高，这样以问题引领的主题培训很接地气，也更有实效性。
2.以骨干作为培训的主角。
现阶段，校本培训很难做到名家、大师的长期惠顾，这就需要学校要培养自己的培训团队。每学期学校根据教师的实际问题，分阶段、分年段、分学科进行问题引领，在解决问题的同时一些常规性的教研活动学校也非常重视，如教材分析、命题指导、质量分析、学科竞赛等，这些都是促进教师专业水平提升的重要活动。同时，各类务实的培训活动，也助推了教研组的建设。
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3.以全员作为培训的主体。
众所周知，教师最不喜欢培训时只针对教师个体，而领导们避之而过。我校的各类校本培训就杜绝了这样的情况，学校组织的每次活动校长亲力亲为，中层领导随之参与，这样大家的心态都平和了，参加活动的主观能动性也随即提高了，安排的示范课、经验交流、说课评课、反思心得，一视同仁，教务处组织活动，收缴资料没有特殊，更没有特权，而且校长还要求领导党员对自己的要求不能等同于一般老师，全员参与，共同聆听，一同分享。长此以往，领导的专业水平提升了，教师的专业能力提高了，我校推行以全员参与为活动主体的精细化校本培训，成就了培训活动效益的最大化。
4.以薄弱作为培训的主线。
学校的薄弱年级、薄弱学科、薄弱教师是学校的短板，极大地阻碍了学校的均衡发展。这几年，我校多次请市教研室的英语学科教研员到学校里进行零距离的听课评课，专题讲座；长期安排英语骨干教师到村小送课、送经验；不定期开展薄弱班级的现场课；定时进行英语学科教师的教材解读与练习题设计。同时，教务处随机抽测英语学科，主管教学的副校长对抽测情况进行质量分析，帮助教师把诊号脉，着力解决教师的实际问题。这些有形有实的活动，促使我校的英语学科逐步走出了洼地。
5.以帮扶结对为培养的主旋律。
特岗及青年教师是学校新生力量，这些教师的成长离不开学校的培养和自身的努力。这些年，我校沿用名优骨干师徒结对帮扶的培养举措，让每位年轻教师都能够有人帮扶、有人指导、有人督促、有人管理、有人鼓励。通过这几年的帮扶工作效果来看，我校的特岗教师能在名优骨干教师的帮扶下，自我提高，自我发展，最终成为了学校的中坚力量。
三、以“学科整合”为抓手，提升团队精神
学校采取了以年级组长为首的年级共同体和以班主任为首的学科捆绑协作体，每个组织体都有明确的阶段性及终结性目标，这两个组织体，可以说就是学校最鲜活有力的团队，在整合学科与确定目标的过程中，各位教师有了更多的沟通与合作，也有了更多的责任与义务，大家的心和力都向着同一个方向，同一个高度，每一次的活动不再是个人的独立行动，每一次学习与研究也不再是一个人的冥思苦想与闭门造车，有了小组织、小团队，大家的心气更高了，团队的精神就是教师队伍最强劲的力量。
“工欲善其事，必先利其器。”教师队伍建设是学校发展的软实力、硬指标、真“武器”。每所学校的师资状况也不尽相同，操作的方法也会有所区别，但是笔者认为，在推动教师队伍建设中，必须要找准抓手，瞄准一个点、用好一条线、发展一个面，用科学的、人文的、精细化的管理策略，关注每一个教师的差异，选择适合的发展路径，为每一位教师创造专业化发展的条件，长此以往，才能造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，才能办好人民满意、国家满意、教育自身满意的教育。
论文作者:苏志理
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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