关键词：提高；低年级学生；解决问题；能力
认知心理学认为学习是认知结构的组织和重新组织，它既强调已有知识的作用，也强调学习材料的内在逻辑结构的重要性。学生对于新知识的学习总是在原有知识基础上进行的，是对原有认知结构的改组，扩大和调节。那么如何提高低年级学生解决问题的能力呢？通过下文简谈之。
一、活动中提高
教师应该经常召开班会、队会，将现实生活中的种种问题提炼出来，在班级讨论，例如：高年级的同学如果欺负你了，该怎么办？学生说“可以找老师。“可以告诉家长。”“可以远离他们，跟同班同学一起玩。”“可以拨打110.”“同学们，你们说的都对，遇到问题不要慌张，要想解决问题的办法。学生通过活动知道了该如何解决生活中遇到的各种问题。
二、现实生活中抓住契机
生活是最好的考场。例如有一次，我班的小明同学拉肚子，不小心拉裤子了，自己感到很难堪。以前也有过类似的事情发生。应该教会孩子这样的问题该如何解决。首先给每个孩子的兜里带纸，以备不时之需。其次，一旦有信号，不要慌张，请求同学帮忙，如果现场没有自己班的同学，就跟在场的其他班级同学说明自己所在班级，让他帮忙。教师要跟学生们说好这个问题该如何解决，以后就不会再出现类似的尴尬事。随着孩子年龄的增长，自理能力也在逐渐增强，到了高年级就不会有这样的事情发生了。
三、定期训练
低年级的孩子自理能力不强，尤其是整理书包，这关系到每天放学的进度，也有很多孩子不认识自己的物品，更谈不上整理书包了，所以我在孩子入学的前两周每天拿出固定的时间让孩子们练习整理书包，语文书和作业放在语文整理袋里，数学书和数学作业放在数学整理袋里，其他的单独放一个整理袋。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过两周的训练，孩子们学会了整理书包，放学的速度就加快了。
四、寻求家长助力
由于现在都是独生子女，一家一个宝贝，孩子含在嘴里怕化了，放在手里怕碎了，什么事都包办代替，孩子能力当然不足。所以在开家长会的时候，我着重提出了这个问题，号召家长放手，不允许插手孩子的事情，对孩子实行挫折教育。平时也不要过度满足孩子的各种需求，可以延迟满足或不满足。然后给家长讲讲溺爱的后果。家长们都纷纷表示赞同，只是回到现实生活中的时候，还是有点不放心，总想去帮忙。
另外，还要让孩子参与劳动，。现在的孩子不会干活，不能干活，更加不会干活。所以我给学生排值日生轮流表，人人参与值日、打饭、刷勺、送饭桶的工作。不到一个学期，孩子们基本都会干活了。
五、总结
授之以鱼不如授之以渔，教给孩子解决问题的方法，提高孩子解决问题的能力比代替他去做更重要，毕竟，他将来要独立面对这个世界！
姓名:夏望秋
出生年月:1976.11.23
性别：女
民族: 汉
籍贯:吉林
学历:本科
现职称:小高
研究方向:语文教学和班级管理
论文作者:夏望秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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