关键词：小学英语 教学实践 策略研究 探索
一 英语课堂目前在教学上存在的问题
1.游戏教学存在的问题
我们在课堂上进行英语教学时大都存在以下问题：首先，经常是教师在课堂上费尽心机的设计课堂教学，一节课下来，学生依旧对教学内容懵懂不知，对老师课上讲的内容不知所云，高年级学生在学习的时候注意力不够集中，无法进行有效的感知记忆和想象锻炼；另外有的学生会对于老师设计的课堂游戏不感兴趣，这样会加剧学生对于英语的陌生。最后是教学游戏缺乏有效的组织，很多学生在游戏之后仍然处于亢奋状态，不能很快的收下心回归课堂。这给老师后续的教学带来很大的麻烦，老师安顿好这些亢奋的学生才能继续进行正常的教学。
2.课堂纪律问题
自控能力差：随着年龄的增长，这些高年级学生的性格会表现出来明显的独立性，但因为内部的自控能力尚未发展起来，所以还不能有效调节自己的行为。这种特点在课堂上的表现为：上课随便讲话，做小动作，不注意听讲。
3.学生的参与度不够
小学的优秀生总是乐于表现、勇于表现，他们的热情洋溢使老师在课堂上眼里看到的总是他们，而忽视了学习不太好的学生，所以学困生的发言机会比其他学生少之又少，甚至一堂课下来，根本就没有展示的机会，而老师也会怕耽误课堂进度而不给他们展示的舞台。
4.课堂教学用语缺乏实效性
笔者在听课的时候发现，有的教师喜欢在上课的时候问学生：Are you happy?学生通常都会回答：yes.但我想也会有一些学生应该是不happy的，因为他们不知道自己为什么happy，课还没有上，没有见过新鲜的东西，为什么happy？还有的老师在提完问题之后经常提问：Can you understand? Yes.其实学生根本就没听懂老师问的是什么，他们只是在机械的重复老师的话语。
5.学生们容易人云亦云，不愿意真正思考
对于教师在课堂中设置的问题，高年级的学生最爱抢先回答，以此向老师表现其已经掌握了所学知识。教师也会将其作为一个班级的整体表现。但是其中也会有滥竽充数的孩子，这样的孩子会产生依赖心理、懒于动脑、懒于表达。在练习课上，一个学生给出A答案，其余的孩子也会不假思索的跟着叫出A来，但是A的答案却是错误的。
二．实施英语游戏教学的建议
1.精选游戏教学内容
“预设是生成的前提”。课堂是一个动态变化而又有限制的过程，他不允许老师停留下来花费更多地实践进行辨别和推敲。这就要求我们队教学内容烂熟于心，对学生的能力状态了如指掌，在充分了解学生认知结构的基础上，精心预设，注意游戏的形式和时间的长短，并运用游戏与适当地环节中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一般来说，游戏按目的可以分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏。高年级学生独立思考的能力尚未发展成熟，自制力不强，容易受外界干扰，面对新学科有兴趣也有困惑，教师在设计游戏的时候应该意识到这一点，游戏的规则不应该复杂化。但由于高年级的学生已经有了一定的认知能力，因此游戏的节奏不应该太缓慢，可以以操练性游戏、激趣性游戏和合作性游戏为主。
2.诱导学生正确思维，培养学生创新能力
“学起于思，思源于疑”，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发小学生敢想敢说敢做的热情，首先，要鼓励小学生展开想象的翅膀，不拍标新立异，教师可以根据教学内容，利用多种途径，或者借助实物，直观的教具，或者运用丰富、优美、生动的教学语言，或者是组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。
例如：在综合复习课上，创设具体背景，营造讲英语的气氛，借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一副美丽的森林图景。在这时老师可以用温和的语言引导学生说出森林里的小动物，让学生各抒己见，再让学生和这些小动物进行对话。
这种自由新颖的教学策略，集编导演于一体，使学生在自由想象的空间里发展了思维，升华了思维，也提高了语言实践能力。
3.坚持科学方法、持续发展策略
“教学的根本目的是：教是为了不教。”教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，用课堂用语的实效架起师生沟通的桥梁，教师在课堂中使用的语言可以分为两类：组织教学用语和传授信息语言，因为语言不同效果可能就相差二十倍。教师在课堂上的语言起着双重作用，它既是教师组织教学的重要工具又是学生学习语言的重要来源，教师的课堂用语要注意四化：简单化、直观化、节奏化、体态化。课堂用语应该有实效性，能吸引学生的注意力，尤其是对高年级的学生来讲，尽量简单易懂、有针对性，用最简短的语言表达最清楚的意思。对于高年级的学生，需要参与者积极活动，而且还要有意识的对学习过程加以注意，教师先进的教育观念也能成为教学成功的实际需要。
4.全员参与的课堂才是优质课堂
课堂回答问题的局限性很大，如果全员回答，必然有滥竽充数的学生，不利于教师及时掌握学生的学习情况，如果各别回答，那更多地学生则失去了表现的机会。所以，教师在课堂上可以采用知识问答的方式，每个同学手中都做好了写着选项的卡片，在教师出示问题之后，三秒钟思考时间，同时亮出答案，这样既使每一位学生集中了注意力，参与了活动，还使教师及时掌握了每一位学生的学习情况，及时进行纠正。
结语
对于高年级学生来说，英语不同于其他的学科，课堂活动多样、语言新颖，表现形式充满乐趣和吸引力。这更需要老师树立好领路人的形象，更好地落实自己的职责，为高年级学生未来的英语学习做好铺垫。
参考文献：
[1]惠幼莲.小学英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2011（07）
[2]张晓玲 李月华.小学英语游戏教学的调查和思考[J].孝感学院学报，2004（4）
[3]李媛.谈小学英语游戏教学法[J].宝鸡教育，2008（4）
论文作者:刘雪容
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 游戏论文; 课堂论文; 老师论文; 英语论文; 也会论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;