2012 年最新修定的《小学语文新课程标准》[1]中更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。在《新课程标准》修订版大纲中，把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。
简而言之，便是教学的生活化。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。笔者概括如下几点。
1 语文的课堂与生活的课堂互趣
1.1 访一访，观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《开国大典》时，可以组织学生去阅读一些有关中国成立时的书籍、电影，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老人，这样不仅使学生了解课文内容，也让学生真实的感受当时的盛况，分享那份激动与喜悦。而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
1.2 演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活，展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
1.3 悟一悟，体验生活。对于语文学习来说，“悟”很重要。对于学生来说“悟”又很难。“悟”是“新课标”的要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》十分明确的提出“悟”的教学要求。语文教学要重视学生“悟”的能力培养，要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”所以，教师要从多方面引导学生去理解课文。俗话说：“要想知道葡萄的味道应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。例如：如《七子之歌》中，选取了“澳门”“香港”这两节诗倾诉了“澳门”和“香港”这两个与祖国母亲离散的孩子在帝国主义列强的欺凌下饱受苦难，而他们意志坚强，气节不变，心中充满对祖国的怀念和渴望回归的强烈愿望。但现在孩子们似乎感觉不到这些，因为他们没有经历过。所以在第一节时，选择让他们观看影片，了解当时的背景。学完课文后，让他们自己找“澳门”“香港”回归时相关的影像资料，进行深入的探究，让他们真正的了解课文，更重要的从生活片段中读出对祖国的眷恋与热爱，对帝国主义列强罪恶行径的愤慨与痛恨。
2 学生的生活与语文的教育对话
2.1 联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
2.2 联系社会生活，学习语文。《新课堂标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。社会是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：孩子吃饭的时候，掉了个饭粒，就可以教他“悯农·锄禾”；买家用电器的时候，给他们一本说明书，让他们自己探究；电视广告运用不少的诗词，让他们学会用心观察，记住诗词；针对当今社会上一些时髦的广告词，如某胃药广告“无所胃惧”、某自行车广告“乐在骑中”、某淋浴器广告“随心所浴”、某牙膏广告“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。让他们改正错误。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
记得以前，有一个学生这样对我说过：刚开始，他是一个看到作文就头疼的人，但现在的他却变成了一个文学爱好者。那是因为，每当他从一些生活琐事里感悟到了什么，都会第一时间用语文文字把它记录下来，作为自已生活中经验和教训的积累。此述种种，总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文与生活的一体化已成为课改的必要内容。实践也证明，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。学语文，就是感受生活，学语文，就在享受生活，学语文，就是装扮生活。这就是生活语文，它是一个开放的、自由的、博大的天空。语文老师，更要把生活引进课堂，在语文的实践活动中体验生活、感受生活，进而增长才干。因为，生活，才是真正的语文的源泉，生活，才是真正富有生气的语文！
参考文献
1 小学语文新课程标准（最新修订版）[J].中华人民共和国教育部，2012
作者单位：湖南省澧县小渡口镇中心小学
论文作者:周登
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/20
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