山东省青岛市城阳区实验中学 266000
信息化一词越来越被人们所熟知，现代信息技术的介入，对以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育而言可谓锦上添花，如虎添翼。作为一名信息技术教师，应积极推动信息技术与学科教学的高效融合，协助其他学科老师更好地借助于信息化的工具手段来促进课堂教学，来改变教与学的方式，从而提高各学科的课堂教学效率。下面就我和语文教师借助于信息技术手段促进小说阅读情境教学的一些积极探索做一下详细的论述。
语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习。现代信息技术手段融入语文课堂教学中，可以给课堂带来了巨大的变革，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。小说具有广阔的时空跨度、复杂的情节变换、丰富的情感内涵的特点，而初中学生思维的广度和深度不够完善，社会经验比较少，因此，在小说阅读教学中借助信息技术手段创设情境是对文本情境创设的有益补充。
一、创设音乐情境
1.利用音乐的感染力，导入小说情境。俗话说：“人非草木，孰能无情。”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生喜闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，因此最易引起学生的情感共鸣。在课堂开始导入新课的时候，结合文本设计导入语，并借助音乐创设导入情境，就使学生沉浸在音乐的磁场中，有助于学生迅速置身于教学情境中。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”
2.利用音乐的调节力，调节课堂氛围。音乐可以带给人愉悦的心情，促进人产生丰富的联想和想象，调节人的情绪波动，利用音乐的这些特点，在小说学习过程中，激发学生的联想和想象，促进他们快乐学习、快乐阅读，加深学生对小说的理解。如学习《社戏》，在讲到月下行船部分时，学生可能对江南水乡夏夜的优美景色不能感同身受，这时教师播放一段描述贝多芬《月光曲》，让学生在优美的音乐中，在教师有感情的朗诵中，学生身临其境地感受了江南水乡的月夜之美，情感之弦受到触动，与文中人物产生了情感上的共鸣。
3.利用音乐的影响力，产生回味无穷的效果。当情境教学达到高潮时，学生沉浸在情境之中往往无法自拔，此时，调节学生的情绪，加深学生对情境的体验，完美的收束全文是关键，因此，适时的播放音乐，利用音乐的影响力，产生回味无穷的效果。
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在讲授梁晓声的小说《慈母情深》一文，学生在情境的高潮中体验到母亲用她的尊严为自己要回小人书时，心情激动不已，又通过补充阅读梁晓声《慈母和我的书》中片段，体会到母亲工作环境的恶劣、工作的艰辛，心潮澎湃之时，播放《懂你》音乐伴奏，学生抒写自己亲身体验的慈母情深，虽然只有短短的几分钟，但学生在晶莹的泪光中回忆母亲的点点滴滴，书写出了对母亲最真挚的爱。最后，播放阎维文歌曲《母亲》，师生共唱《母亲》，结束全课，学生在悠扬的歌声中沉浸在情境中不忍离去……
二、创设视频情境
初中学生在历史知识与社会经验上的不足，使他们对某些历史背景久远的小说难以理解，更谈不上激发情感，产生联想和想象，而视频手段的运用则可以创设生动可感的情境，使学生迅速进入小说的历史背景中，激发学生的阅读兴趣，促使学生产生阅读期待，增进学生对小说内容的理解。
如讲授《香菱学诗》这一课，在学习之前，先播放十分钟的影片《红楼梦》中香菱学诗的片段，仅10分钟就能引起学生的学习兴趣。学生对剧中香菱在怡红院请林黛玉指点作诗、如何背诗的情景颇感兴趣，在没学小说内容之前，学生就对小说产生了极为强烈的学习期待，从而迅速进入文本阅读之中，扫清了学生因历史久远、时代背景隔阂产生的阅读障碍，在此情境之中，学生对文本中晦涩难懂的意象，就可以回忆联想起视频中的具体化的形象来解决，这种辅助搭梯的情境创设更有助于学生加深对人物性格的理解，课堂进行的也会非常顺利。
三、创设画面情境
语文阅读教学立足文本，通过学生的朗读可以触动学生的听觉，激发学生的联想，但对于文本中一些精彩的画面，如能从视觉角度加以刺激，则可以调动学生的形象思维的参与，加深学生印象，激发阅读兴趣。因此，在小说阅读情境教学中，通过多媒体创设画面情境，可以使学生产生身临其境的感觉。
在讲授小说《故乡》时，为使学生更好的理解中年闰土的巨大变化和悲惨处境，就要引导学生充分体验少年闰土的英雄形象，以此来形成巨大的反差。而现代城市初中学生的生活经历使他们极少有野外活动的经历，甚至连一片宁静的夜空也不曾精心的欣赏过，这就会影响他们对小说内容的理解。因此，引导学生学习闰土月夜刺猹这一段时，先指导学生朗读文本，然后教师朗读，课件显示深蓝色的天空背景，学生在优美的古筝乐曲中想象这样一幅美丽的画面，正当学生如情入境沉浸其中时，课件展示的插图以由远及近的方式渐进呈现，学生脑海中的画面逐渐清晰起来，久久沉浸在这优美的情境中，被宁静的月夜、一望无际的沙地和少年闰土惊险刺猹的场景所深深感染。
如上所述，把新技术、新媒体有机地融入到语文小说教学过程中好处颇多，但是我们不要本末倒置，不要为了炫技而使用信息技术，使得语文课变成信息技术操作课。要做到有机地结合语文文本特点和语文课堂教学的特征，合理、灵活地运用信息技术，并且要处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系，优化课堂教学结构，切实提高课堂教学实效，以实现信息技术与语文课堂教学融合的有效性。
论文作者:付晓霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
标签：情境论文; 学生论文; 信息技术论文; 小说论文; 音乐论文; 语文论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2018年第316期论文;