静宁县贾河乡王沟小学
摘 要： 信息化的教学方式, 正引领着课堂教学发生翻天覆地的变革。信息化教学更是一种人性化的教学方式, 学生学习时间的开放性, 利于学生自主安排学习生活。当前, 临沭县正大力进行以世界大学城为平台的信息化教学改革。师生充分利用云空间这一平台, 积极进行交流, 发表自己的意见, 很好地促进了师生之间的交流。
关键词： 教育信息化; 开放式; 云空间;
随着基础教育课程改革的逐步深入, 素质教育已在学校全面展开。而信息化的教学方式, 正引领着课堂教学发生翻天覆地的变革。教育信息化成为了当今教育者的共识。2011 版的各门《课程标准》都要求课堂教学要体现时代创新精神, 体现教育的和谐发展。这就要求教师必须打破传统课堂教学理念, 让课堂教学能够紧密联系学生的生活实际, 使得学生受到这一学科的熏陶感染。课堂教学虽然已经告别了过去单纯的“填鸭式”“灌输式”教学方式, 但是教学内容单一, 忽略了学生生活实际, 课堂教学变得枯燥乏味, 没有活力。信息化教学方式的出现, 为解决这一问题提供了一条新的路径: 信息化教学方式下的开放式课堂教学。开放式教学相对于传统的封闭式课堂而言, 提倡充分调动并有效利用课内外资源, 达成较高地课堂教学目标。
一、信息化教学方式实现了教学地点的开放性
首先, 学生面对的课程资源不仅仅局限于教室这个狭窄的空间, 还能够真切感受到周边的生活。校园、社区、田间地头等都能够通过信息化教学得以真实的呈现。大部分农村学校的校门前就是田地, 对组织相关内容的教学非常便利。但是, 对于城市、风景风景名胜, 学生就感到陌生, 信息化教学方式下的教学, 则可以很好的将相关课程资源以大容量的方式带进课堂。
其次, 信息化教学最大限度地实现了教与学内容的开放性。社会处在不停的发展变化之中, 与之相适应的道德标准、价值观念也是在不停的发展变化, 要培养学生良好的德性和社会性, 就必须密切关注社会的发展变化, 特别是本地区的实际情况, 将生活中鲜活的事例作为课堂教学资源, 增强课程的现实性。既可以用课文中的案例组织教学, 又可以将网上新闻视频等真实案例开展教学, 还可以将周边社会发生的一些事情当做案例进行教学。教学内容变得更加真实、新鲜、熟悉, 学生的参与性将会变得更广泛一些。
二、信息化教学是一种人性化的教学方式
学生学习时间的开放性, 利于学生自主安排学习生活。当前, 临沭县正大力进行以世界大学城为平台的信息化教学改革。师生充分利用云空间这一平台, 在适当的时间, 积极进行交流, 发表自己的意见, 很好地促进了师生之间的交流。教师利用云空间创建交流群组, 针对一些社会话题组织学生讨论, 极大地调动了学生的学习兴趣和参与程度。
三、学生交流对象的开放性
学生不仅仅停留在班级这个小群组进行思想交流, 借助云平台, 学生所接触的群体变得更加广阔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学生所面对的交流群体, 更多地是其他地方的教师还有学生, 小学生辨别社会是非的能力相对较弱, 而在这种环境下, 更有利于学生健康的成长。
实现教育的信息化, 承载了实现教育资源均衡、促进教育和谐发展的重要任务。课程资源不限于传统意义上的教材, 要使学生广泛地接触和了解社会, 就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源, 以利于课程目标的实现。教育信息化背景下的开放式课堂教学给了我们很好的指引。它能够有效地提高学生的团队精神和合作探究的能力, 促使团结、合作、互相尊重意识的形成, 最终可以有力地促进学生良好素养的进一步提高。
信息化教学方式的推广, 受到了众多教师的欢迎和认可。但是, 我们也清楚的发现信息化教学中的一些问题, 尤其是在农村部分老教师由于种种原因一时难以接受。也有部分青年教师没有认清教育信息化的真面目, 以为就是教室里安装上了班班通, 讲课用了多媒体课件, 当遇到难题了可以随时上网搜索。教育信息化背景下的开放式教学, 我们应该如何有效的运用呢? 个人认为, 开放式教学要求教师具有开放的心态和创新的思维。在具体运用中, 还需要注意以下几点。
第一, 要牢牢把握课堂教学的目的性。要明确目的, 把握课程的性质, 防止变成了综合课, 将这门课程变了味道。
第二, 注重课堂教学的生活性。课堂教学要注重与学生生活环境的联系, 不应一味求鲜、求奇。
第三, 开放式教学的可行性、有效性。教育信息化背景下的开放式教学, 作为一种新兴事物, 我们不能盲目追求形式, 更应该结合实际, 注重实效。
新兴事物从产生到发展需要一个过程, 教育信息化的征程才刚刚开始。我们只有且行且思, 走好每一步, 才能保证教育的和谐健康发展。正如品德与社会课程源于学生的生活实际, 课程对学生的教育是要回归生活, 重视生活的价值。在课题研究中, 我们在尝试运用教育信息化背景下的开放式教学过程中, 注重课程的学习以学生的生活积累出发, 善于动员和利用学生已有的生活经验, 并与课程的具体内容之间建立起联系, 激发学生学习的内在动机, 鼓励学生积极探究。在学习过程中, 学生能够借助自己的课外资源参与学习, 表达自己的观点, 更好地培养了学生的主人翁意识, 激发了学生内心真实情感, 陶冶了道德情操, 成为具有健全人格的人。
教育信息化呼唤着课堂教学的变革。通过长期的课题研究, 我们感受到了信息化教学方式带来的极大便利。目前, 临沭县大力建设的“三通两平台”, 并围绕其建立了一套完整的管理评价体系, 这给我们提供了很好的借鉴。只有师生双方都具备了基本技能, 才能更好地提高师生交流学习的效率。随着信息化教学背景下的开放式教学在实践中的运用, 相信它将会得到不断的完善和发展, 为农村教学质量的提升注入新鲜血液。
参考文献
[1]品德与生活 (社会) 课程标准.2011.
[2]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学, 2006.
[3]韩珍.高校教育信息化应用现状分析及促进策略探究[D].河南大学, 2011.
论文作者:高军民
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/1
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