闽清县第二实验小学 卢明
摘要：本文对小学六年级数学教学进行了分析，明确了小学六年级数学教学的现状，根据新课改下新型的小学数学教学原则，提出了具体的教学策略，希望为关注此话题的人提供有效的参考。
关键词：小学教学；六年级；数学教学
前言：小学六年级是小学生活的收尾阶段，此时的数学教学内容更多是将各类数学知识整合成一个综合性的应用题，需要学生调动自身数学思维，应用已经掌握的数学知识与数学技能对题目进行解答，对许多学生来说具有较大的学习压力，教师应当重视该阶段学生的学习心理与学习意识，合理应用各种教学策略，培养学生的数学技能水平不断提升。
一、小学六年级数学教学现状
第一，教师是小学数学教学的主要组织者和策划者，是在课堂中带领学生学习新知识、巩固旧知识的关键人物，如果教师在此过程中，缺少合理的教学方法，就会影响到学生知识的接受和全面发展，降低教学质量。所以，教师要明确掌握教材内容、教学目标等，结合教学原则，在就课堂中做好组织工作，保证教学活动的正常进行。第二，受传统教学观念影响，教师在课堂中使用单一的教学方法，即：灌输法，学生被动接受教师传授的知识，缺少主动性，长此以往会失去学习兴趣，并且不能养成良好的学习习惯，不利于其创新能力的培养。教师要重视此方面的工作，对传统教学方式进行改革，增强学生学习兴趣，主动参与教学活动中，构建高效课堂。第三，小学六年级的学生对学校生活已经习惯，接触的内容也越来越多，教师布置的作业也增多，受教师专业性的影响，教学质量不能保证，为了学生能够熟练掌握知识点，通过设置作业，让学生巩固知识，但是有的学生对知识点理解不深，不能按时完成作业，为其学习带来压力[1]。
二、小学数学教学原则
（一）以学生为主体
数学教学的主要阵地是课堂，教师要想在短短的45分钟将知识点全都传授给学生，是很困难的，如果单单使用教师自身知识的讲解，学生不参与教学活动，学生还是会很难掌握知识点。教师在课堂中，要遵循以学生为主的原则，将学生作为课堂的主体，自己则为组织者和指导这，在课堂中重视和学生之间的互动，在互动中加强对其以引导，满足学生对知识点学习的同时，挖掘更多的潜能，最终完成小学数学教学。
（二）因材施教
针对小学六年级学生数学教学，教师要遵循因材施教的原则，在此阶段的学生已经出现优等生和劣等生两种群体，即同种教学内容，学生学习时间和掌握程度有所不同，如果教师使用同种教学手段，不利学生整体水平的发展，通过隐性分层教学，针对数学掌握能力不同的学生提出具体的教学方针与策略，使得学生在教师设计的教学中都能得到有效的知识水平的提升。
三、小学六年级数学教学策略
（一）开创生活化教学形式
生活化教学是把握小学六年级数学知识的特点，分数、百分数、圆、扇形统计图等数学知识的应用与学习，可以通过与现实生活中各项知识的结合，提高课堂教学的效率，使得学生能够更加充分的理解相关数学概念，以统计知识的教学为例，教师以学校人数、男女生人数为的表格制作为例，根据统计表的具体制作流程，首先，教师要求学生调查与了解学校每个年纪的总人数、男生人数与女生人数，学生在调查过程中与各个年级的学生与教师接触，锻炼了学生的交流与沟通能力。其次，教师给出学生单式统计表格与复式统计表格的具体格式，让学生将调查到的数据自主设计、填写在表格上，并按照分类要求进行正确的填写。最后，表格完成后，教师对各位同学完成的表格进行检查，带领学生总结表格制作存在的错误，并对比观察两种统计表的区别，从而加深学生对各类表格绘制的认识与理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该类教学模式让学生意识到，生活中的许多数据都可以通过整合、对比总结出一定的规律，校园是学生长期学习发展的区域，应当为学生的学习提供有效的支持，教师积极开展生活化教学模式，有助于提高学生学习数学知识的效率[2]。
（二）开展隐性分层教学
隐性分层教学是指教师在教学设计过程中综合考虑学生的学习成绩、数学知识的掌握能力与应用能力等，在不影响学生学习情绪的基础上，开展隐性分层教学，使得教师的数学教学能够充分被各类学生理解与应用，如按照学生的学习能力，可将学生分为优等生、普通生与学困生，教师根据各个层次学生特点的不同，构建不同的教学目标与教学评价体系分层，一方面，教学目标的分层要求教师针对不同学习能力的学生设立不同的学习目标，使得学生能够在自身的能力范围内完成数学知识的学习，从而提升学生的自信心，如扇形统计图相关知识教学中，教师将学生分成不同的小组，每个小组完成不同的教学目标，要求学困生分层思考并解答扇形统计图的理论知识、特点、特性等、要求普通生对扇形统计图进行分析后，解答扇形统计图的各项优势与劣势、要求优等生思考扇形统计图的应用与制作，并总结制作的思路，三者相互配合，由浅入深的完成了扇形统计图相关知识的教学。另一方面，对学生的教学评价机制进行分层，教师应当适当降低对学困生的要求与评价标准，及时对学困生给予一定的鼓励与肯定，使得学生在学习层面更加具有自信心，隐性分层教学的开展，教师应当充分尊重学生的自尊心，使得学生对数学学习的兴趣与积极性不断提升。
（三）应用先进技术提高教学效果
随着科学技术的快速发展，现阶段各类学科的教学更加注重对先进技术的应用，其中主要包括多媒体技术、微课程技术、新媒体技术等，其中多媒体技术是指教师应用计算机技术、白板等为学生呈现图片、视频、音乐、动画等多元形式的教学内容，丰富小学六年级数学教学的内容，有助于教师为学生创设更加丰富、多元的教学情境，如圆锥的表面积教学中教师以动画的形式为学生呈现圆锥展开后的形状，加强对学生的视觉冲击，通过动画模拟的形式使得学生充分理解圆锥面积求取的立体性，从而更加精准的把握圆锥面积公式[3]。
（四）解题的技巧性教学
小学数学的数学题综合性较强，是对学生计算能力、分析能力、数学理论知识应用能力的综合考验，由此，教师应当通过解题技巧的教学，适当的缓解学生学习的压力，加强对学生几何题目、计算题目、解决问题题目的解题技巧性教学，从而提升学生的解题能力。以几何题目的解题技巧为例，如面积为4π圆内包含一个正方形，且正方形的四个定点在圆形的边上，要求计算正方形的面积，首先，教师应当引导学生对该题目即将用到的公式、理论知识、数学规律等进行列举与分析，如圆形的面积为S=πr2,正方形的面积为边长的平方等，通过该类知识点的列举，使得学生充分掌握学习相关技巧性知识。其次，教师引导学生观察题目中给出的条件的特点，将正方形的两个对角线相连接，就会得出正方形对角线的长度即圆形的直径长度，而两条对角线的连接将正方形均匀的分成了四个等腰直角三角形，可以得出求出其中一个等腰直角三角形的面积乘以4，便可以得出正方形的面积。最后，教师为学生总结几何数学题的解题方法，即加强对题目中条件的分析，以及图形特性的应用，必要时利用辅助线明确具体的解题思路，使得解题技巧的应用更加方便，解题效率更高。
结论：综上所述，现阶段小学六年级教学还缺乏一定的有效性，通过开创生活化教学形式、开展隐性分层教学、应用先进技术提高教学效果、解题的技巧性教学等教学策略的开展，能够有效提高小学六年级数学教学的效率性，促进学生的学习成绩不断提升。
参考文献：
[1]杜娟.全动力教育理念下小学五年级数学复习课教学模式研究[J].科学咨询(科技?管理),2017(06):131.
[2]王学业.阐述小学六年级数学解决问题的教学对策[J].数学学习与研究,2017(06):57-58.
[3]郑秋英.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].课程教育研究,2017(11):151.
论文作者:卢明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
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